ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания (далее РПВ) является обязательной частью Основной
образовательной
программы
дошкольного
образования
Муниципального
казенного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Тауйск» (далее –
Учреждения).
Основой разработки РПВ являются положения следующих документов:
1. Конституция Российской Федерации;
2. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
3. Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся;
4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержден
приказом Министерства образования и науки России от 17 октября 2013г. № 1155;
5. Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и
стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
6. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025, утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015г. № 996-р;
7. Основная образовательная программа дошкольного образования Учреждения, принятая
педагогическим советом №5 от 25 мая 2017 года.
Программа предполагает преемственность по отношению к достижению воспитательных
целей начального общего образования (далее - НОО).
Программа воспитания является компонентом основной образовательной программы
дошкольного образования (далее - ДО), включает три раздела - целевой, содержательный и
организационный, в каждом из них предусматривается обязательная часть и часть, формируемая
участниками образовательных отношений.
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие личности, создание
условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде».
Примерная программа основана на воплощении национального воспитательного идеала,
который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о
человеке.
В основе процесса воспитания детей лежат конституционные и национальные ценности
российского общества:
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитания.
Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального направления
воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления воспитания.
Для того, чтобы эти ценности осваивались ребёнком, они нашли свое отражение в основных
направлениях воспитательной работы дошкольных групп.
Целевые ориентиры рассматриваются как возрастные характеристики возможных достижений
ребенка,
которые
коррелируются с портретом выпускника ДОО и с базовыми
духовно-нравственными ценностями.
Реализация Примерной программы основана на взаимодействии с разными субъектами
образовательных отношений, предполагает социальное партнерство с другими организациями.
Воспитательные задачи, согласно федеральному государственному образовательному
стандарту дошкольного образования (далее - ФГОС ДО), реализуются в рамках образовательных

областей - социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического,
физического развития.
РАЗДЕЛ I.
1.1. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ
Общая цель воспитания в ДОО - личностное развитие дошкольников и создание условий для
их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества через:
1) формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;
2) овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных
обществом нормах и правилах поведения;
3) приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми
национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе.

Сфера

Планируемые результаты

 развитие способностей и готовность к духовному развитию,
нравственному самосовершенствованию, самооценке, индивидуально
ответственному поведению;
 принятие ребенком базовых национальных ценностей, национальных
духовных традиций;
 укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать
согласно своей совести;
 формирование морали как осознанной личностью, необходимости
определенного поведения, основанного на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
 развитие совести как нравственного самосознания личности,
способности формулировать собственные нравственные обязательства,
осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя
выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим
и чужим поступкам;
 развитие способности и готовность к самостоятельным поступкам и
действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию
ответственности за их результаты, целеустремленность и
настойчивость в достижении результата;
 трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к
преодолению трудностей;
 осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни
ОБЩЕСТВЕННЫЕ
осознание себя гражданином России на основе принятия общих
ОТНОШЕНИЯ
национальных нравственных ценностей;
развитие чувства патриотизма и гражданской солидарности;
 осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей
принадлежности к многонациональному народу Российской
Федерации, Отечеству;
 понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как
любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и
старших, ответственность за другого человека;
 духовную, культурную и социальную преемственность поколений.
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
 привить любовь к Отечеству, гордость за него, чувство
На основе программ:
ответственности перед обществом, чувство глубокой, духовной
 «Основы
привязанности к семье, дому, Родине, родной природе, уважительное
безопасности
детей отношение к другим людям, людям другой национальности,
дошкольного
возраста» 
Формирование у детей знаний об осторожном обращении с
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, опасными предметами и правильном поведении при контактах с
Р.Б. Стеркина.
незнакомыми

«Северячок»,
 воспитание у ребенка уважения к родителям, их культурной
ЛИЧНОСТНОЕ
РАЗВИТИЕ

региональная
программа
Г.В.Гончарук, Л.С.Давыдова,
Л.А. Труфанова
 Интегрированная
программа
«Живая
природа», Прут Л.А.
 «Мир
прекрасное
творение», Л.П. Гладких

самобытности, к языку и национальным ценностям страны проживания
и страны происхождения, к культурам, отличным от его собственной,
 воспитание любви к Родине,
 подготовка ребенка к сознательной жизни в демократическом
обществе в духе взаимопонимания, мира, дружбы между всеми
народами, этническими, национальными группами

Конкретизация общих целей воспитания применительно к возрастным особенностям дошкольников.
В воспитании детей раннего, младшего и среднего дошкольного возраста:
обеспечение позитивной социализации, мотивации, поддержки и развития индивидуальности детей
через общение, игру, участие в исследовательской деятельности и других формах активности.

В воспитании детей старшего дошкольного возраста:
обеспечение развития общей культуры личности ребенка, интеллектуально-познавательных
способностей, социально-нравственных, эстетических, физических качеств.
Задачи воспитания соответствуют основным направлениям воспитательной работы.

Задачи
обеспечивать равные возможности полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства
независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических
особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья)
использовать современные образовательные технологии, работать в зоне ближайшего развития, использовать
материал, соответствующий духовно-нравственным ценностям, историческим и национально-культурным
традициям народов России , учитывать в организации и содержании воспитательно-образовательного процесса
природно-географическое и культурно-историческое своеобразие Крайнего Севера, воспитывать интерес и
уважение к родному краю

Основные направления воспитания
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ

ТРУДОВОЕ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ

- воспитание любви к малой Родине и Отечеству, ее народам, армии, социальным
институтам, культуре и др.,
- формирование уважения и признания равенства наций,
- развитие у детей мультикультурного образа мира и мультикультурной
компетенции как условия межкультурного взаимодействия и интеграции в
глобальное культурное пространство с сохранением собственной культурной
идентичности,
- ознакомление с особенностями быта и традициями людей, проживающих на
Крайнем Севере – в том числе с семейными и народными обычаями, народным
этикетом, традициями гостеприимства, обучение этике межнационального
общения и «культуре мира»
- воспитание уважения к закону как своду правил и норм поведения в обществе,
развитие понимания детьми прав и обязанностей членов общества и неразрывной
связи между правами и обязанностями; воспитание активной жизненной
позиции, желания приносить пользу другим людям, обществу,
- воспитание уважительного отношения к людям и результатам их труда, родной
земле, государственной символике и этническим символам, традициям страны, к
государственным и народным праздникам
целенаправленное формирование у детей трудолюбия, уважения к людям труда,
позитивного отношения к труду, развитие трудовых действий и навыков
развитие бережного отношения к природе,
обеспечение осознания детьми природы как необходимой и незаменимой среды
обитания человека,
развитие способностей детей к восприятию,
пониманию прекрасного в природе, жизни и искусстве,
поддержка стремления к созданию прекрасного

обеспечение усвоения детьми норм и правил поведения и выработка
навыков правильного поведения в обществе
1.2.МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ВОСПИТАНИЯ
НРАВСТВЕННОЕ

Методологической
основой
Программы
являются
антропологический,
культурно-исторический и практичные подходы.
Концепция Программы основывается на базовых ценностях воспитания, заложенных в
определении воспитания, содержащемся в Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
Методологическими ориентирами воспитания также выступают следующие идеи
отечественной педагогики и психологии:
- развитие личного субъективного мнения и личности ребенка в деятельности;
- духовно-нравственное, ценностное и смысловое содержание воспитания;
- идея о сущности детства как сенситивного периода воспитания;
- амплификация (обогащение) развития ребёнка средствами разных «специфически детских видов
деятельности».
Программа воспитания опирается на следующие принципы, определенные ФГОС ДО:

Принципы

Содержание принципов

Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности;
воспитание
взаимоуважения,
трудолюбия,
гражданственности,
патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного
отношения к природе и окружающей среде, рационального
природопользования
Ценностного единства и Единство ценностей и смысла воспитания, разделяемых всеми
участниками образовательных отношений, содействие, сотворчество и
совместности
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение
Воспитание основывается на культуре и традициях России, включая
Общего культурного
культурные особенности региона
образования
Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт
Следования
нравственному примеру ребенка, побудить его к открытому внутреннему диалогу, пробудить в
нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора по
построении
собственной
системы
ценностных
отношений,
продемонстрировать ребенку реальную возможность следования идеалу
в жизни
Защищенностьважных интересов личности от внутренних и внешних
Безопасной
угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного поведения
жизнедеятельности
Значимостьсовместной деятельности взрослого и ребенка на основе
Совместной
деятельности ребенка и приобщения к культурным ценностям и их освоения.
взрослого
Организация образовательного процесса, при которой все дети,
Инклюзивности
независимо от их физических, психических, интеллектуальных,
культурноэтнических, языковых и иных особенностей, включены в
общую систему образования
Гуманизма

Данные принципы реализуются в укладе ОО, включающем воспитывающие среды, общности,
культурные практики, совместную деятельность и события.
1.2.1. УКЛАД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Уклад - общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся на
базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и ОО, задающий культуру поведения
сообществ, описывающий предметно-пространственную среду, деятельности и социокультурный
контекст.

Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного,
недельного, месячного, годового циклов жизни ДОО.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются всеми
участниками образовательных отношений (воспитанниками, родителями, педагогами и другими
сотрудниками ДОО).

1.2.2. ВОСПИТЫВАЮЩАЯ СРЕДА ДОО
Воспитывающая среда - это особая форма организации образовательного процесса,
реализующего цель и задачи воспитания.
Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовно-нравственными и
социокультурными ценностями, образцами и практиками. Основными характеристиками
воспитывающей среды являются ее насыщенность и структурированность.

1.2.3. ОБЩНОСТИ (СООБЩЕСТВА) ДОО
Профессиональная общность - это устойчивая система связей и отношений между людьми,
единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками ДОО. Сами участники
общности должны разделять те ценности, которые заложены в основу Программы. Основой
эффективности такой общности является рефлексия собственной профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники должны:
- быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных ориентиров,
норм общения и поведения;
- мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные
стремления к общению и взаимодействию;
- поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми внутри
группы сверстников принимала общественную направленность;
- заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе чувства
доброжелательности;
- содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость к
сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему
товарищу;
- воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество
сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность и пр.);
- учить детей
совместной деятельности, насыщать
их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
- воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и всех взрослых
членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели развития и
воспитания детей, но и уважение друг к другу. Основная задача - объединение усилий по воспитанию
ребенка в семье и в ДОО. Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в ДОО. Без
совместного обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление
и в дальнейшем создание условий, которые необходимы для его оптимального и полноценного
развития и воспитания.
Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному
человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка. Находясь
в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят взрослые в
общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В каждом возрасте
и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от решаемых воспитательных

задач.
Детская общность. Общество сверстников - необходимое условие полноценного развития
личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного поведения, под
руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть, трудиться, заниматься,
достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе сверстников рождается тогда, когда
ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним такие же, как он сам, что свои желания
необходимо соотносить с желаниями других.
Воспитатель должен воспитывать у детей навыки и привычки поведения, качества,
определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в том или
ином сообществе. Поэтому так важно придать детским взаимоотношениям дух доброжелательности,
развивать у детей стремление и умение помогать как старшим, так и друг другу, оказывать
сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать поставленной цели.
В разновозрастных дошкольных группах
учреждения обеспечена возможность
взаимодействия ребенка как со старшими, так и с младшими детьми. Включенность ребенка в
отношения со старшими, помимо подражания и приобретения нового, рождает опыт послушания,
следования общим для всех правилам, нормам поведения и традициям. Отношения с младшими - это
возможность для ребенка стать авторитетом и образцом для подражания, а также пространство для
воспитания заботы и ответственности. Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в
разновозрастной группе обладает большим воспитательным потенциалом для инклюзивного
образования.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая уклада.
Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание воспитывающей среды как
условия решения возрастных задач воспитания. Общая психологическая атмосфера, эмоциональный
настрой группы, спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов это необходимые условия нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики и поведения:
- педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым;
- улыбка - всегда обязательная часть приветствия;
- педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
- педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение детей в
детском саду;
- тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
- уважительное отношение к личности воспитанника;
- умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
- умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
- уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
- умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не
торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
- умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
- умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
- знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
- соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.
1.2.4. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ КОНТЕКСТ
Социокультурный контекст - это социальная и культурная среда, в которой человек растет и
живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на идеи и поведение человека.
Социокультурный контекст воспитания является вариативной составляющей воспитательной
программы. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности и
направлен на формирование ресурсов воспитательной программы.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального партнерства
образовательной организации.
В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской общественности как

субъекта образовательных отношений в Программе воспитания.
1.2.5. ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И КУЛЬТУРНЫЕ ПРАКТИКИ В ДОО
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника,
обозначенных во ФГОС ДО. В качестве средств реализации цели воспитания могут выступать
следующие основные виды деятельности и культурные практики:
предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых он
открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее реализации совместно с
родителями, воспитателями, сверстниками);
- культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком
инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого, и способов их реализации в
различных видах деятельности через личный опыт);
- свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная
активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления: любознательность,
общительность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей).
1.3. ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность
воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка. Поэтому результаты
достижения цели воспитания даны в виде целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных
портретов ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов.
На уровне ДО не осуществляется оценка результатов воспитательной работы в соответствии с
ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного
образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики
(мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями
детей».
1.3.1. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДЕНЧЕСКОГО И РАННЕГО ВОЗРАСТА (ДО 3 ЛЕТ)
Направление
воспитания

Ценности

Показатели

Патриотическое

Родина,
природа

Проявляющий привязанность, любовь к семье, близким,
окружающему миру.

Социальное

Человек,
семья,
дружба,
сотрудничество

Познавательное

Знание

Способный понять и принять, что такое «хорошо» и «плохо».
Проявляющий интерес к другим детям и способный
бесконфликтно играть рядом с ними. Проявляющий позицию
«Я сам!».
Доброжелательный, проявляющий сочувствие, доброту.
Испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и
чувство огорчения в случае неодобрения со стороны
взрослых.
Способный к самостоятельным (свободным) активным
действиям в общении. Способный общаться с другими
людьми с помощью вербальных и невербальных средств
общения.
Проявляющий интерес к окружающему миру и активность в
поведении и деятельности.

Физическое
оздоровительное

и Здоровье

Трудовое

Труд

Этикоэстетическое

Культура
красота

Выполняющий действия по самообслуживанию: моет руки,
самостоятельно ест, ложится спать и т. д. Стремящийся быть
опрятным.
Проявляющий интерес к физической активности.
Соблюдающий элементарные правила безопасности в быту, в
ОО, на природе.
Поддерживающий элементарный порядок в окружающей
обстановке.
Стремящийся помогать взрослому в доступных действиях.
Стремящийся к самостоятельности в самообслуживании, в
быту, в игре, в продуктивных видах деятельности.
и Эмоционально отзывчивый к красоте. Проявляющий интерес
и желание заниматься продуктивными видами деятельности.

1.3.2. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (ДО 8 ЛЕТ)
Направления
воспитания
Патриотическое

Ценности
Родина,
природа

Показатели
Любящий свою малую родину и имеющий представление о
своей стране, испытывающий чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям.

Социальное

Человек,
Различающий основные проявления добра и зла,
семья,
принимающий и уважающий ценности семьи и общества,
дружба,
правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к
сотрудничество нравственному поступку, проявляющий задатки чувства долга:
ответственность за свои действия и поведение; принимающий
и уважающий различия между людьми. Освоивший основы
речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и
слышать собеседника, способный взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.

Познавательное

Знания

Физическое и
оздоровительное

Здоровье

Трудовое

Труд

Любознательный, наблюдательный, испытывающий
потребность в самовыражении, в том числе творческом,
проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в
познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных
видах деятельности и в самообслуживании, обладающий
первичной картиной мира на основе традиционных ценностей
российского общества.
Владеющий основными навыками личной и общественной
гигиены, стремящийся соблюдать правила безопасного
поведения в быту, социуме (в том числе в цифровой среде),
природе.
Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе
уважения к людям труда, результатам их деятельности,
проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в
самостоятельной деятельности.

Этико-эстетическое Культура и
красота

Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
природе, поступках, искусстве, стремящийся к отображению
прекрасного в продуктивных видах деятельности, обладающий
зачатками художественно-эстетического вкуса.

РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
1.1. СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ ВОСПИТАНИЯ
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного
возраста всех образовательных областей, обозначенных во ФГОС ДО:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
В пояснительной записке ценности воспитания соотнесены с направлениями воспитательной
работы. Предложенные направления не заменяют и не дополняют собой деятельность по пяти
образовательным областям, а фокусируют процесс усвоения ребенком базовых ценностей в
целостном образовательном процессе. На их основе определяются региональный и муниципальный
компоненты.
2.1.1. ПАТРИОТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.
Патриотизм - это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства любви, интереса к своей
стране - России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский
патриотизм), ответственности, трудолюбия; ощущения принадлежности к своему народу.
Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как нравственного
чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее уклада,
народных и семейных традиций.
Воспитательная работа в данном направлении определяется через следующие
взаимосвязанные компоненты:
- когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края, духовных и
культурных традиций и достижений многонационального народа России;
- эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине - России, уважением к
своему народу, народу России в целом;
- регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и культурных
традициях своего народа, деятельность на основе понимания ответственности за настоящее и будущее
своего народа, России.
Задачи патриотического воспитания:
1) формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку, культурному
наследию своего народа;
2) воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства собственного
достоинства как представителя своего народа;
3) воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим
соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам, родителям,
соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;
4) воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания единства
природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.

При реализации указанных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание на
нескольких основных направлениях воспитательной работы:
- ознакомлении детей с историей, героями, культурой, традициями России и своего
народа;
- организации коллективных творческих проектов, направленных на приобщение детей к
российским общенациональным традициям;
- формировании правильного и безопасного поведения в природе, осознанного отношения к
растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности человека.
2.1.2. СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
Основная цель социального направления воспитания дошкольника заключается в
формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии дружелюбия,
создания условий для реализации в обществе.
Выделяются основные задачи социального направления воспитания.
1) Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с детьми,
ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и детской литературе,
примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах деятельности (на материале
истории России, ее героев), милосердия и заботы. Анализ поступков самих детей в группе в различных
ситуациях.
2) Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в обществе:
эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности, сотрудничества, умения
договариваться, умения соблюдать правила.
3) Развитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной
зрелости и преодоление детского эгоизма.
При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание на
нескольких основных направлениях воспитательной работы:
- организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п.), игры с правилами,
традиционные народные игры и пр.;
- воспитывать у детей навыки поведения в обществе;
- учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных видах
деятельности;
- учить детей анализировать поступки и чувства - свои и других людей;
- организовывать коллективные проекты заботы и помощи;
- создавать доброжелательный психологический климат в группе.
2.1.3. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
Ценность - знания.
Цель познавательного направления воспитания - формирование ценности познания.
Значимым для воспитания ребенка является формирование целостной картины мира, в которой
интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе,
деятельности человека.
Задачи познавательного направления воспитания:
1) развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;
2) формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;
3) приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернет-источники,
дискуссии и др.).

Направления деятельности воспитателя:
- совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения, сравнения,
проведения опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий, просмотра доступных
для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения и просмотра книг;
- организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности, проектной и
исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;
- организация насыщенной и структурированной образовательной среды, включающей
иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию; различного типа
конструкторы и наборы для экспериментирования.
2.1.4. ФИЗИЧЕСКОЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
Ценность - здоровье.
Цель данного направления - сформировать навыки здорового образа жизни, где безопасность
жизнедеятельности лежит в основе всего. Физическое развитие и освоение ребенком своего тела
происходит в виде любой двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики
и танцев, творческой деятельности, спорта, прогулок.
Задачи по формированию здорового образа жизни:
- обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания детей
(совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье формирующих и здоровье
сберегающих технологий, и обеспечение условий для гармоничного физического и эстетического
развития ребенка;
- закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней среды;
- укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие двигательных способностей,
обучение двигательным навыкам и умениям;
- формирование элементарных представлений в области физической культуры, здоровья и
безопасного образа жизни;
- организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима дня;
- воспитание экологической культуры, обучение безопасности жизнедеятельности.
Направления деятельности воспитателя:
- организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных игр,
дворовых игр на территории детского сада;
- создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;
- введение оздоровительных традиций в ДОО.
Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является важной частью
воспитания культуры здоровья. Воспитатель должен формировать у дошкольников понимание того,
что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают не только гигиене и здоровью человека, но и
социальным ожиданиям окружающих людей.
Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они должны
формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в ДОО.
В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из ключевых
ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной периодичностью,
ребенок вводит их в свое бытовое пространство, и постепенно они становятся для него привычкой.
Формируя у детей культурно-гигиенические навыки, воспитатель ДОО должен сосредоточить
свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
- формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;
- формировать у ребенка представления о ценности здоровья, красоте и чистоте тела;
- формировать у ребенка привычку следить за своим внешним видом;
- включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.
Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков должна вестись в
тесном контакте с семьей.

2.1.5.ТРУДОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
Ценность - труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен принимать
участие в труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет в детском саду и в семье, должны
стать повседневными. Только при этом условии труд оказывает на детей определенное
воспитательное воздействие и подготавливает их к осознанию его нравственной стороны.
Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании ценностного
отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к труду.
Можно выделить основные задачи трудового воспитания:
1) Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание положительного
отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных с преобразованием материалов и
природной среды, которое является следствием трудовой деятельности взрослых и труда самих детей.
2) Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей, воспитание
навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков планирования.
3) Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).
При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание на
нескольких направлениях воспитательной работы:
- показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни, использовать его
возможности для нравственного воспитания дошкольников;
- воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания родителей,
воспитателя, сверстников), так как данная черта непременно сопряжена с трудолюбием;
- предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они почувствовали
ответственность за свои действия;
- собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей соответствующее
настроение, формировать стремление к полезной деятельности;
- связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда, желанием
приносить пользу людям.
2.1.4. Этико-эстетическое направление воспитания
Ценности - культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет глубоко
социальное нравственное чувство - уважение к человеку, к законам человеческого общества. Культура
отношений является делом не столько личным, сколько общественным. Конкретные представления о
культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных
представлений.
Можно выделить основные задачи этико-эстетического воспитания:
1) формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
2) воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, ее влиянии на
внутренний мир человека;
3) развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
4) воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной страны и
других народов;
5) развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей ребенка
действительности;
6) формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя прекрасным,
создавать его.
Для того чтобы формировать у детей культуру поведения, воспитатель ДОО должен
сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:

- учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их делами,
интересами, удобствами;
- воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности, этикет
вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных местах;
- воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству; не
перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво, владеть голосом;
- воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться с игрушками,
книгами, личными вещами, имуществом ДОО; умение подготовиться к предстоящей деятельности,
четко и последовательно выполнять и заканчивать ее, после завершения привести в порядок рабочее
место, аккуратно убрать все за собой; привести в порядок свою одежду.
Цель эстетического воспитания - становление у ребенка ценностного отношения к красоте.
Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной
сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющей внутреннего мира
ребенка.
Направления деятельности воспитателя по эстетическому воспитанию предполагают
следующее:
- выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей с
воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений, воображения и
творчества;
- уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение их
произведений в жизнь ДОО;
- организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.;
- формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова на
русском и родном языке;
- реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по разным
направлениям эстетического воспитания.
2.2. ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
В перечне особенностей организации воспитательного процесса в ДОО целесообразно
отобразить:
- региональные и муниципальные особенности социокультурного окружения ОО;
- воспитательно значимые проекты и программы, в которых уже участвует ОО,
дифференцируемые по признакам: федеральные, региональные, муниципальные и т. д.;
- воспитательно значимые проекты и программы, в которых ОО намерена принять участие,
дифференцируемые по признакам: федеральные, региональные, муниципальные и т.д.;
- ключевые элементы уклада ОО;
- наличие инновационных, опережающих, перспективных технологий воспитательно
значимой деятельности, потенциальных «точек роста»;
- существенные отличия ОО от других образовательных организаций по признаку
проблемных зон, дефицитов, барьеров, которые преодолеваются благодаря решениям,
отсутствующим или недостаточно выраженным в массовой практике;
- особенности воспитательно значимого взаимодействия с социальными партнерами ОО;
- особенности ОО, связанные с работой с детьми с ограниченными возможностями здоровья,
в том числе с инвалидностью.
2.3. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С
СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ВОСПИТАНИЯ
В целях реализации социокультурного потенциала региона для построения социальной
ситуации развития ребенка работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного
возраста должна строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов

социокультурного окружения ОО.
Единство ценностей и готовность к сотрудничеству всех участников образовательных
отношений составляет основу уклада ОО, в котором строится воспитательная работа.
Активное вовлечение родителей в педагогический процесс осуществляется через проведение
совместных спортивных мероприятий, праздников, тренингов и «Дней открытых дверей». На
должном уровне организуется работа педагогами по обобщению семейного воспитания. Вниманию
родителей на собраниях представляются выступления детей, тематические выставки литературы и
методических пособий, анкетирование, фото-, видеопросмотры из жизни детей в дошкольном
учреждении.

Формы взаимодействия с родителями.
Информационно-аналитические формы
Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями
являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, об
общекультурном уровне его родителей, о наличии у них необходимых педагогических знаний, об отношении в семье к ребенку, о запросах, интересах и потребностях родителей в
психолого-педагогической информации. Только на аналитической основе возможно осуществление
индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного
учреждения, повышение эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми и
построение грамотного общения с их родителями. К данной форме взаимодействия с родителями
можно отнести анкетирование, интервьюирование, проведение опросов, беседы
Анкетирова- Один из распространенных методов диагностики, который используется работниками
ДОУ с целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей,
ние
установления контакта с ее членами, для согласования воспитательных воздействий
на ребенка
Метод сбора первичной информации, основанный на непосредственном (беседа,
Опрос
интервью) или опосредованном (анкета) социально-психологическом взаимодействии
исследователя и опрашиваемого. Источником информации в данном случае служит
словесное или письменное суждение человека
Интервью и Характеризуются одним ведущим признаком: с их помощью исследователь получает
ту информацию, которая заложена в словесных сообщениях, опрашиваемых (ребеседа
спондентов). Это, с одной стороны, позволяет изучать мотивы поведения, намерения,
мнения и т. п. (все то, что не подвластно изучению другими методами), с другой —
делает эту группу методов субъективной (не случайно у некоторых социологов
существует мнение, что даже самая совершенная методика опроса никогда не может
гарантировать полной достоверности информации)
Познавательные формы
Познавательные формы призваны повышать психолого-педагогическую культуру родителей, а
значит, способствовать изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи,
развивать рефлексию. Кроме того, данные формы взаимодействия позволяют знакомить родителей с
особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и
приемами воспитания для формирования их практических
Практикум
Форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей,
эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная
тренировка педагогического мышления родителей-воспитателей.
Лекция
Форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той
или иной проблемы воспитания
Дискуссия
Обмен мнениями по проблемам воспитания. Это одна из интересных для
родителей форм повышения уровня педагогической культуры, позволяющая
включить
их
в обсуждение актуальных
проблем,
способствующая
формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на
накопленный опыт, стимулирующий активное педагогическое мышление

Круглый стол
Общее родительское собрание
Групповые родительские собрания
Аукцион
Вечера вопросов и
ответов
Родительский
тренинг
Педагогическая
беседа
Семейная гостиная
Дни добрых дел

День
открытых
дверей

Особенность этой формы состоит в том, что участники обмениваются мнениями
друг с другом при полном равноправии каждого
Главной целью собрания является координация действий родительской
общественности и педагогического коллектива по вопросам образования,
воспитания, оздоровления и развития детей
Действенная форма взаимодействия воспитателей с коллективом родителей,
форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами
воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи
Собрание, которое проходит в игровой форме, в виде «продажи» полезных
советов по выбранной теме
Позволяют родителям уточнить свои педагогические знания, применить их на
практике, узнать о чем-либо новом, пополнить свои знания, обсудить некоторые
проблемы развития детей
Активная форма взаимодействия работы с родителями, которые хотят изменить
свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком,
сделать его более открытым и доверительным
Обмен мнениями по вопросам воспитания и достижение единой точки зрения по
этим вопросам, оказание родителям своевременной помощи
Проводится с целью сплочения родителей и детского коллектива, тем самым
оптимизируются детско- родительские отношения; помогают по-новому раскрыть внутренний мир детей, улучшить эмоциональный контакт между
родителями и детьми
Дни добровольной посильной помощи родителей группе, ДОУ (ремонт игрушек,
мебели, группы), помощь в создании предметно-развивающей среды в группе.
Такая форма позволяет налаживать атмосферу теплых, доброжелательных
взаимоотношений между воспитателем и родителями
Дает возможность познакомить родителей с дошкольным учреждением, его
традициями, правилами, особенностями воспитательно-образовательной
работы, заинтересовать ею и привлечь их к участию
Для родителей, дети которых не посещают дошкольное учреждение

Ознакомительные
дни
Эпизодические по- Предполагают постановку конкретных педагогических задач перед родителями:
сещения
наблюдение за играми, непосредственно образовательной деятельностью,
поведением ребенка, его взаимоотношениями со сверстниками, а также за
деятельностью педагога и ознакомление с режимом жизни детского сада; у
родителей появляется возможность увидеть своего ребенка в обстановке
отличной от домашней
Деловые игры
В процессе этих игр участники не просто впитывают определенные
знания, а конструируют новую модель действий, отношений; в процессе
обсуждения участники игры с помощью специалистов пытаются
проанализировать ситуацию со всех сторон и найти приемлемое решение
Досуговые формы
Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения
между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и
детьми
Праздники,
утренники, Помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить
мероприятия
(концерты, участников педагогического процесса
соревнования)
Выставки работ родителей и Демонстрируют результаты совместной деятельности родителей и
детей
детей, семейные вернисажи
Совместные
походы
и Укрепляют детско-родительские отношения
экскурсии

Наглядно-информационные формы
Данные формы общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями,
содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют
правильно оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания,
объективно увидеть деятельность воспитателя
Информационно- Направлены на ознакомление родителей с дошкольным учреждением,
ознакомительные особенностями его работы, с педагогами, занимающимися воспитанием детей,
через сайт в Интернете, выставки детских работ, фотовыставки, рекламу в
средствах массовой информации, информационные проспекты, видеофильмы
«Из жизни группы»; выставки детских работ; фотовыставки и информационные
проспекты
Направлены на обогащение знаний родителей об особенностях развития и
Информационвоспитания детей дошкольного возраста; их специфика заключается в том, что
но-просветиобщение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное — через
тельские
газеты, организацию тематических выставок; информационные стенды; записи
видеофрагментов организации различных видов деятельности, режимных
моментов; фотографии, выставки детских работ, ширмы, папки-передвижки
РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
Программа воспитания реализуется через формирование социокультурного воспитательного
пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего готовность всех участников
образовательного процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить
наиболее ценные для нее воспитательно-значимые виды совместной деятельности. Уклад ОО
направлен на сохранение преемственности принципов воспитания с уровня дошкольного образования
на уровень начального общего образования:
1) Обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том числе
современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства обучения.
2) Наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к
достижению целевых ориентиров Программы воспитания.
3) Взаимодействие с родителями по вопросам воспитания.
4) Учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, в интересах которых
реализуется Программа воспитания (возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).
Уклад задает и удерживает ценности воспитания для всех участников образовательных
отношений: руководителей ДОО, воспитателей и специалистов, вспомогательного персонала,
воспитанников, родителей (законных представителей), субъектов социокультурного окружения ДОО.
Уклад устанавливает правила жизни и отношений, нормы и традиции, психологический
климат (атмосферу), безопасность, характер воспитательных процессов, способы взаимодействия
между детьми и педагогами, педагогами и родителями, детьми друг с другом.
Уклад включает в себя сетевое информационное пространство и нормы общения участников
образовательных отношений в социальных сетях.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного,
недельного, месячного, годового цикла жизни ДОО.
Уклад и ребенок определяют особенности воспитывающей среды. Воспитывающая среда
раскрывает заданные укладом ценностно-смысловые ориентиры.
Воспитывающая среда - это содержательная и динамическая характеристика уклада, которая
определяет его особенности, степень его вариативности и уникальности.
Воспитывающая среда строится по трем линиям:
- «от взрослого», который создает предметно-образную среду, способствующую
воспитанию необходимых качеств;
- «от совместной деятельности ребенка и взрослого», в ходе которой формируются
нравственные, гражданские, эстетические и иные качества ребенка в ходе специально

организованного педагогического взаимодействия ребенка и взрослого, обеспечивающего
достижение поставленных воспитательных целей;
- «от ребенка», который самостоятельно действует, творит, получает опыт деятельности, в
особенности - игровой.
Взаимодействия взрослого с детьми. События ДОО
Событие - это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в которой активность
взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания той или иной
ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценность воспитания должна быть понята,
раскрыта и принята ребенком совместно с другими людьми в значимой для него общности. Этот
процесс происходит стихийно, но для того, чтобы вести воспитательную работу, он должен быть
направлен взрослым.
Воспитательное событие - это спроектированная взрослым образовательная ситуация. В
каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и возможных действий
детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания. Событием может быть не только
организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент,
традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые
проекты и пр.
Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные события проектируются в
соответствии с календарным планом воспитательной работы ДОО, группы, ситуацией развития
конкретного ребенка.
Проектирование событий в ДОО возможно в следующих формах:
- разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности
(детско-взрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование, спортивные
игры и др.);
- проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками, с взрослыми,
с носителями воспитательно значимых культурных практик (искусство, литература, прикладное
творчество и т. д.), профессий, культурных традиций народов России;
- создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы с приглашением
ветеранов, «Театр в детском саду» - показ спектакля для детей из соседнего детского сада и т. д.).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической работы
на основе традиционных ценностей российского общества. Это поможет каждому педагогу создать
тематический творческий проект в своей группе и спроектировать работу с группой в целом, с
подгруппами детей, с каждым ребенком.
3.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
Предметно-пространственная среда (далее - ППС) дошкольных групп МКОУ «СОШ с.
Тауйск» отражает федеральную, региональную специфику, а также специфику ОО и включает:
оформление помещений; оборудование; игрушки.
ППС дошкольных групп отражает ценности, на которых строится программа воспитания,
способствовует их принятию и раскрытию ребенком.
Среда включает знаки и символы государства, региона, города (села) и организации.
Среда отражает региональные, этнографические, конфессиональные и другие особенности
социокультурных условий, в которых находится организация.
Среда является экологичной, природосообразной и безопасной.
Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной деятельности.
Отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей.
Среда обеспечивает ребенку возможность познавательного развития, экспериментирования,
освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний, необходимость научного познания,
формирует научную картину мира.
Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает ценности труда
в жизни человека и государства (портреты членов семей воспитанников, героев труда, представителей
профессий и пр.) Результаты труда ребенка могут быть отражены и сохранены в среде.
Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает смысл

здорового образа жизни, физической культуры и спорта.
Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России, знакомства с
особенностями региональной культурной традиции. Вся среда дошкольной организации должна быть
гармоничной и эстетически привлекательной.
При выборе материалов и игрушек для ППС учреждение ориентируется на продукцию
отечественных и территориальных производителей. Игрушки, материалы и оборудование
соответствуют возрастным задачам воспитания детей дошкольного возраста.
Материально-технические условия реализации Программы
в дошкольных группах МКОУ «СОШ с. Тауйск»
В дошкольных группах имеются материально-технические условия, позволяющие реализовать
цели и задачи программы, в том числе:
- осуществлять все виды детской деятельности, как индивидуальной самостоятельной, так и в
рамках каждой дошкольной группы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, их особых образовательных потребностей;
- организовывать участие родителей воспитанников (законных представителей),
педагогических работников и общественности в разработке основной образовательной программы, в
создании условий для ее реализации, а также образовательной среды, уклада организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
- использовать в образовательном процессе современные образовательные технологии;
- обновлять содержание основной образовательной программы, методики и технологий её
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов воспитанников и их
родителей (законных представителей) с учётом особенностей социокультурной среды развития
воспитанников;
- эффективного использования профессионального и творческого потенциала педагогических,
руководящих и иных работников организации, осуществляющей образовательную деятельность,
повышения их профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
- эффективного управления организацией, осуществляющей образовательную деятельность, с
использованием информационно-коммуникационных технологий, современных механизмов
финансирования.
Материально-технические условия, обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения Программы;
2) выполнения требований санитарно-эпидемиологических правил и нормативов, в том числе к:
- условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
- оборудованию и содержанию территории;
- помещениям, их оборудованию и содержанию;
- естественному и искусственному освещению помещений;
- отоплению и вентиляции;
- водоснабжению и канализации;
- организации питания;
- медицинскому обеспечению;
- приему детей в организации, осуществляющие образовательную деятельность;
- организации режима дня;
- организации физического воспитания;
- личной гигиене персонала;
- пожарной безопасности и электробезопасности;
- охране здоровья воспитанников и охране труда работников МКОУ «СОШ с. Тауйск»;
3) возможность для получения дошкольного образования воспитанниками с ограниченными
возможностями здоровья.
При создании материально-технических условий для детей с ОВЗ учитываются особенности
их психофизического развития.
МКОУ «СОШ с. Тауйск» имеет необходимые для всех видов образовательной деятельности
воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья), педагогической,
административной и хозяйственной деятельности:
- учебно-методический комплект Программы;

- помещения для занятий;
- оснащение предметно-развивающей среды, включающей средства обучения и воспитания,
подобранные в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся,
- мебель, техническое оборудование и хозяйственный инвентарь.
3.2. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Условием качественной реализации Программы является ее непрерывное сопровождение
педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации в
МКОУ «СОШ с. Тауйск».
Педагогические работники, реализующие Программу, обладают основными компетенциями,
необходимыми для создания условий развития детей:

Обеспечение эмоционального благополучия;

Поддержка индивидуальности и инициативы;

Построение вариативного развивающего образования;

Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам
образования ребенка.
Над реализацией программы работает коллектив воспитателей (3 человека),
педагог-логопед.
В целях эффективной реализации Программы созданы условия:

Для профессионального развития педагогических и руководящих работников, в
том числе их дополнительного профессионального образования;

Для консультативной поддержки педагогических работников и родителей
(законных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей;

Для организационно-методического сопровождения процесса реализации
Программы
3.3. ОСОБЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИМ ДОСТИЖЕНИЕ
ПЛАНИРУЕМЫХ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В РАБОТЕ С ОСОБЫМИ
КАТЕГОРИЯМИ ДЕТЕЙ
Инклюзия (дословно - «включение») - это готовность образовательной системы принять
любого ребенка независимо от его индивидуальных особенностей (психофизиологических,
социальных, психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и др.) и обеспечить ему
оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада ДОО и основанием для проектирования
воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада: ДОО инклюзивное образование - это норма для воспитания, реализующая
такие социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение, взаимопомощь,
совместность, сопричастность, социальная ответственность. Эти ценности должны разделяться всеми
участниками образовательных отношений в ДОО.
На уровне воспитывающих сред. ППС строится как максимально доступная для детей с ОВЗ;
событийная воспитывающая среда ДОО обеспечивает возможность включения каждого ребенка в
различные формы жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает
возможность демонстрации уникальности достижений каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается опыт
развития отношений между детьми, родителями, воспитателями. Детская и детско-взрослая общность
в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в
совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает
условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого ребенка в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общих дел с

учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка обеспечивает
возможность участия каждого в жизни и событиях группы, формирует личностный опыт, развивает
самооценку и уверенность ребенка в своих силах. Событийная организация должна обеспечить
переживание ребенком опыта самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.
Основными условиями реализации Программы воспитания в дошкольных образовательных
организациях, реализующих инклюзивное образование, являются:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным субъектом воспитания;
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
4) формирование и поддержка инициативы детей в различных видах детской деятельности;
5) активное привлечение ближайшего социального окружения к воспитанию ребенка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях дошкольной образовательной организации
являются:
1) формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности;
2) формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
3) обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с особенностями в
развитии и содействие повышению уровня педагогической компетентности родителей;
4) обеспечение эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими в целях
их успешной адаптации и интеграции в общество;
5) расширение у детей с различными нарушениями развития знаний и представлений об
окружающем мире;
6) взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;
7) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
8) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества.
3.4. ПРИМЕРНЫЙ КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
На основе рабочей программы воспитания ДОО составляет примерный календарный план
воспитательной работы.
Примерный план воспитательной работы строится на основе базовых ценностей по
следующим этапам:
- погружение-знакомство, которое реализуется в различных формах (чтение, просмотр,
экскурсии и пр.);
- разработка коллективного проекта, в рамках которого создаются творческие продукты;
- организация события, которое формирует ценности.
Данная последовательность является циклом, который при необходимости может повторяться
в расширенном, углубленном и соответствующем возрасту варианте неограниченное количество раз.
Данный цикл является примерным. На практике цикл может начинаться с яркого события,
после которого будет развертываться погружение и приобщение к культурному содержанию на
основе ценности.
События, формы и методы работы по решению воспитательных задач могут быть
интегративными.
Каждый воспитатель разрабатывает конкретные формы реализации воспитательного цикла. В
ходе разработки должны быть определены цель и алгоритм действия взрослых, а также задачи и виды
деятельности детей в каждой из форм работы.
В течение всего года воспитатель осуществляет педагогическую диагностику на основе

наблюдения за поведением детей. В фокусе педагогической диагностики находится понимание
ребенком смысла конкретной ценности и ее проявление в его поведении.

Основные понятия, используемые в Программе
Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде;
Образовательная ситуация - точка пересечения образовательного процесса и педагогической
деятельности: каждому типу образовательной ситуации соответствуют свои программы действий
ребенка и взрослого, проявляющиеся в той или иной позиции. Образовательная ситуация соотносима
с ситуацией развития. Воспитательные события являются разновидностью образовательных
ситуаций.
Образовательная среда — социокультурное содержание образования, объединяет в себе цели и
смыслы воспитания, обучения и развития детей в конкретной социокультурной ситуации, определяет
состав становящихся способностей и качеств. Потенциал образовательной среды для решения целей
воспитания личности позволяет говорить о воспитывающей среде.
Общность - устойчивая система связей и отношений между людьми, имеющая единые
ценностно-смысловые основания и конкретные целевые ориентиры. Общность - это качественная
характеристика любого объединения людей, определяющая степень их единства и совместности
(детско-взрослая, детская, профессиональная, профессионально-родительская).
Портрет ребенка - это совокупность характеристик личностных результатов и достижений
ребенка на определенном возрастном этапе.
Социокультурные ценности - основные жизненные смыслы, определяющие отношение
человека к окружающей действительности и детерминирующие основные модели социального
поведения, которыми руководствуется человек в повседневной жизни и деятельности.
Субъектность - социальный, деятельно-преобразующий способ жизни человека.
Субъектность впервые появляется в конце дошкольного детства как способность ребенка к
инициативе в игре, познании, коммуникации, продуктивных видах деятельности, как способность
совершать нравственный поступок, размышлять о своих действиях и их последствиях.
Уклад - общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся на
базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и ОО, задающий культуру поведения
сообществ, описывающий предметно-пространственную среду, деятельность и социокультурный
контекст.

Календарный план воспитательной работы
на 2021-2022 учебный год
СЕНТЯБРЬ: Тема месяца «До свиданья, лето - здравствуй детский сад!»
Тема недели
«Детский

Модули

События

Человек,семья,

Праздник «Детский сад рад приветствовать ребят»

Родина, природа
Знания

Наблюдение на прогулке: «Район, в котором расположен наш
детский
сад, природа» произведений: В.Осеева «Три товарища»,
Чтение художественных
М. Фомина «Подруги»
Труд
Благоустройство прогулочного участка (трудовая акция совместно
с родителями воспитанников);
Здоровье
Формирование культурно-гигиенических навыков
Культура, красота Беседа «Правила поведения в детском саду»

«Я и моя
семья»

Человек, семья,

Беседы о семье «Моя семья. Семейный фотоальбом»

Родина, природа

Проект «Моя родословная» Сюжетно-ролевая игра «Семья»

Знания
Труд

Чтение художественных произведений: В. Сухомлинский
«Бабушка
отдыхает»,
В. Драгунский
рассказы», Н.
Беседа
«Труд
и обязанности
в семье. «Денискины
Домашнее хозяйство»
Артюхова «Большая берёза»
Спортивный досуг «Я и моя спортивная семья»

Здоровье

Культура, красота Беседа «Правила общения в семье»
«Неделя
сад!»

Человек, семья,

Сюжетно-ролевая игра «Моя семья едет на дачу»

дружба

Беседа «О дружбе и друзьях»

Родина, природа
Знания

Кукольный спектакль «Незнайка на улицах города»
Просмотр обучающих мультфильмов по ПДД, Чтение
стихотворений о правилах дорожного движения
Беседа «Труд регулировщика»
Социальная акция «Пристегни ремень- это модно!»

Труд
Здоровье

«Мой город»

Воспитание уважительного отношения к профессиям сотрудников
Культура, красота д/с.
Выставка детских рисунков «Осторожно! Пешеход»
Человек, семья,
Проект
«Маршрут
выходного
Беседа
«Моё сада»
любимое место в
Оформление
альбома
«Жизнь дня»
группы.
Детского
городе»
Родина, природа
ООД «Мой город-моя малая Родина» Викторина «Край, в котором я
живу»
дружба
Знания
Виртуальная экскурсия по родному городу (музеи,
достопримечательности и тд.)
Труд
Экологическая акция по сбору макулатуры «Сделаем наш город
чище»
Здоровье

Танцевальный флешмоб ко дню города

Культура, красота Виртуальная экскурсия «Театры города»

осторожного

дружба

ОКТЯБРЬ: Тема месяца «Осень золотая!»
Тема недели
«Осень- кладовая

«Осенины»

Модули

События

Человек,семья,

Беседа «Сбор урожая в моей семье»

Родина, природа
Знания

Проект «Что нам осень принесла»
Загадки, заклички об осени.

Труд

Беседа «Труд человека осенью»

Здоровье
Беседа «Витамины осенью»
Культура, красота Конкурс-выставка поделок из природного материала «Осенние
фантазии»
Человек, семья,
Утренники «Золотая осень»

Родина, природа

Ситуативный разговор «Чем вам нравиться осень?»

Знания
Труд

Чтение художественных произведений: В. Бианки «Октябрь» и др.
Акция «Собери природный материал»

Здоровье

Беседа «Одежда детей осенью»

Культура, красота Оформление группы «Золотая осень»
природы:
овощи, дружба
Человек, семья,
«Наши младшие
друзья - животные»
Родина, природа
Знания

Развлечение
«Вои саду
ли, в огороде!»
Беседы «Дикие
домашние
животные», «Есть ли у животных
семья?»
Виртуальная экскурсия в Магаданский биосферный заповедник
Чтение художественных произведений: Н. Сладков «Осень на
Просмотр
пороге» фильмов о животных.

Труд
Здоровье

«Царство

Беседа «Забота о братья наших меньших»
Беседа «Правила безопасного поведения с домашними
Мастерская «Книжка-малышка мой любимый овощ»
животными»
Культура, красота Выставка рисунков «Моё любимое животное»
Человек, семья,
Экологический проект «Человек в царстве леса»
Родина, природа
дружба

Виртуальная экскурсия по лесу
Викторина «Кто больше знает об осени» Именинники в моей семье

Знания

Чтение художественных произведений:

Труд

Экологическая акция по сбору макулатуры «Сохраним лес-наше
богатство»

Здоровье

Беседа «О пользе прогулок по лесу»

Культура, красота Фотовыставка «Прогулка в осеннем лесу»

ягоды, фрукты»

дружба
Инсценировка сказки «Зимовье зверей»

НОЯБРЬ: Тема месяца «Наша Родина!»
Тема недели
«Моя
страна!»

«Неделя

Модули
Человек,семья,

Праздник «День народного единства»

Родина, природа

«Виртуальное путешествие по стране ».

Знания
Труд
Здоровье
Культура, красота
Человек, семья,

Рассматривание энциклопедии «Всё о России»
Ситуативный разговор «Труд человека кормит, а лень портит»
Проведение спартакиады
Выставка детских рисунков «Символы России»
Беседа «Моё отношение к физкультуре», «Спорт в жизни членов
моей семьи»

Родина, природа

Беседа «Знаменитые спортсмены»

Знания
Труд

Чтение и заучивание коротких стихотворений про спорт.
Мастерская «Книжка-малышка о здоровом образе жизни своими
Просмотр мультфильмов о пользе занятия спортом
руками»
Спортивный праздник «чтобы никогда не болеть..»

Здоровье

Мамина неделя

События

Ситуативный разговор «Как сберечь здоровье в холодный период
поздней «Игры
осени?»с мячом»
Культура, красота Коллаж
Беседы «Моё тело», «если хочешь быть здоров»
Досуг «Мама милая моя»
Человек, семья,

Родина, природа
дружба
Знания

Беседа «Любимые цветы моей мамочки»
Чтение и заучивание стихотворений о маме

Беседы
«Г ерб
и флаг страны»,
«Символы России»
Мастерская
«Подарочек
для мамы»
Игровая ситуация «Будь опрятным»
Ситуативный разговор «Что ты помогаешь делать своей маме по
Культура, красота дому?»
Выставка творческих работ «Вместе с мамой мастерим»
Труд
Здоровье

дружба
здоровья.

дружба

ДЕКАБРЬ: Тема месяца «Вместе встанем в хоровод»
Тема недели
«Народные

Модули

События

Человек,семья,

Беседа «Игры, в которые любили играть наши бабушки»,
«Бережное отношение к игрушкам»

Родина, природа
Знания

Досуг «Забавы у печки»
Просмотр презентации «Народная игрушка»

Труд

Мастерская «Матрёшка»

Фестиваль «Народных игр»
Здоровье
Культура, красота Рассматривание альбомов «Народная игрушка»

Зима

Человек, семья,

Викторина «Путешествие по зимним сказкам»

Родина, природа
Знания

Беседа «Народные приметы декабря»
Чтение художественных произведений: И. Бунин «Мороз»

Труд
Здоровье
Культура, красота
«Жизнь животных и Человек, семья,
птиц зимой»

игры.

«Новый год!»

Беседа «Труд на участке в зимний период»
Цикл бесед «Как вести себя на льду», «Осторожно! Гололёд!»
Беседа «Красота зимнего пейзажа»

Родина, природа
дружба
Знания

Ситуативный разговор «Какие изменения происходят в жизни
животных и птиц зимой?», «Как и чем питаются животные в
зимнем лесу?»
Беседы «Животные и птицы родного края»
Чтение художественных произведений:

Труд
Здоровье

Экологическая акция «Покормите птиц зимой»
чтение художественной литературы А. Барто «Игрушки»,
Беседа
«Безопасность
зимнего отдыха на природе»
«Мишка»,
«Мяч», «Лошадка»

Культура, красота Конкурс кормушек для птиц «Птичья столовая»
Человек, семья,
Беседы «Новый год семейный праздник»
Инсценировка сказки «Снегурушка и лиса» Музыкальный
руководитель,
Родина, природа
Беседа «Новыйвоспитатели
год: история праздника и детские новогодние
традиции»
Знания
Чтение и заучивание новогодних стихотворений.
дружба
Чтение художественных произведений: С. Маршак «Двенадцать
месяцев», В. Одоевский «Мороз Иванович, Р.н.с. «Снегурочка» и
др.
Стихи о зиме
Труд
Мастерская «Подарки для родных»
Здоровье

Беседа «Польза и вред сладостей для детей»

Культура, красота Новогоднее оформление групп «Новогодняя сказка»
дружба

Народная

Заучивание новогодних стихотворений

Г. Скребницкий «Скоро зима», «На лесной полянке», В. Бианки
«Синичкин календарь»

ЯНВАРЬ: Тема месяца «Зимушка-зима белоснежная»
Тема недели
«Рождественские

Модули

События

Человек,семья,

Досуг «Рождественские посиделки»

Родина, природа
Знания

Беседа «Рождество в России. Традиции праздника»
Загадки о зиме

Труд

Мастерская «Ангелочек», «Рождественская свеча»

Игры-забавы «Снежки»
Здоровье
Культура, красота Рассматривание Рождественских открыток
«В здоровом телездоровый дух»

Человек, семья,

Беседы «Мой любимый вид спорта»

Беседа «Знаменитые спортсмены»
Просмотр презентации «Зимние виды спорта» Чтение
художественных произведений:К. Чуковский «Мойдодыр»
Беседа «Здоровье и труд рядом идут»
Труд
Соревнования «Зимние Олимпийские игры»
Здоровье
Культура, красота Фотовыставка «Спортивный выходной»
Ситуативный
разговор
«Чтоигрушка»,
вы понимаете
под словом-здоровье?»,
Человек, семья,
Беседы: «Русская
народная
«Народные
игры»
«Как защититься от микробов?», «Береги здоровье смолоду»
Родина, природа
Знания

«Народная

посиделки»

Родина, природа
Знания
дружба

Беседы: "Мой край»
Чтение русских народных сказок
Беседа «Праздник Рождество Христово в нашей семье»

Труд
Здоровье

Беседа «Труд мастеров на Руси» Мастерская «Макет русской избы»
Хороводные
игры колядок
Чтение и заучивание

Культура, красота Выставка народно-прикладного творчества

дружба

культура,

дружба

Игра-посиделка «В гостях у бабушки»

Просмотр презентаций: «Сине-голубое чудо. Гжель», «Золотая
хохлома», «Дымка»

Просмотр мультфильма «Рождество Христово»

ФЕВРАЛЬ: Тема месяца «Защитники Отечества»
Тема недели

Модули

События

«Транспорт.
ПДД»

Человек,семья,

Ситуативный разговор «Какой вид транспорта самый безопасный?»

Родина, природа
Знания

Беседа «Транспорт нашего города»
Просмотр презентации «Специальный транспорт»
Загадки о транспорте
Э. Успенский “Троллейбус”; Д. Хармс “Кораблик и др.

Труд

Беседа
людей,
управляющих разными видами
Чтение «Профессии
художественных
произведений
транспорта»

Здоровье

Мастерская
«Книжка-малышка
Транспорт» «Как следует обходить
Беседы «Правила
поведения в транспорте»,
машину?»

Культура, красота Выставка рисунков «Транспорт»
«Неделя

Человек, семья,
Родина, природа
Знания

Проект «В нашей семье со спортом дружны»

Труд

Заучивание стихов о спорте, спортивных речевок, пословиц,
поговорок
Оформление зимнего участка «Спорт в жизни детей»

Здоровье

Спортивное развлечение «Зимние забавы»

Культура, красота Фотоконкурс «Моя спортивная семья»
«Защитники
Отечества»

дружба семья,
Человек,

Праздник «Папа- моя гордость»

Родина, природа
Знания

Беседы «Есть такая профессия-Родину защищать», «Виды войск»,
«Богатыри
земли русской»
Просмотр видеоролика
«Военная техника»

Труд
Здоровье

Мастерская «Подарок папе»
Ситуативный разговор «Каким должен быть солдат»

Культура, красота Выставка детских рисунков «Наша армия родная»
Беседа
«Мы- девочки,
мы песен
-мальчики»
«Я в мире человек» Человек, семья,
Прослушивание
военных

здоровья.

Родина, природа

Беседа «Мой адрес»

Знания

Рассматривание энциклопедии «Тело человека»

Труд
дружба

Ситуативный разговор «Нужно ли самому уметь обуваться?»

Здоровье

Ситуативный разговор «Опрятный внешний вид, что это?»

Культура, красота Практическое упражнение «Послушная вилка», «Хлебушек», «Мой
шкафчик»

дружба

МАРТ: Тема месяца «Приход весны»
Тема недели
«Мамы

Модули
Человек,семья,
Родина, природа
Знания

События
Досуг «Мамин праздник приходит весной» Беседа «Какая наша
мама?»
Традиции празднования женского праздника
Чтение художественных произведений:
Б. Емельянов «Мамины руки», И. Токмакова «Почитай мне,
мама!», Э. Мошковская «Обида».

Труд
Здоровье

Мастерская «Подарок для мамы и бабушек» Беседа «Профессия
моей
Беседамамы»
«Мы с мамой на прогулке...»

Культура, красота Выставка рисунков «Портреты наших мамочек»
Человек, семья,
«Тает лёд, зима
прошла и весна к
крыльцу пришла» Родина, природа
Знания
Труд

Беседа «Моё любимое время года»
Беседа «Приход весны в наш город»
Беседа «Почему снег и лёд весной тают?» А. Барто «Весна идёт»
Труд в природе: уборка участка, подкормка птиц

Здоровье

всякие
«Наша
планета»

Беседа «Весной здоровье укрепляем», «Правила поведения на
Культура, красота Рассматривание иллюстраций картин с изображением весенних
водоёмах весной»
пейзажей
дружба
Человек, семья,
Ситуативный разговор «Что делает каждый из нас, чтобы
Выставка детских рисунков «Весна»
сохранить планету.
Родина, природа
«Земля-наш
общий
дом» проектная
деятельность
Беседа «Народы,
проживающие
на планете»
Знания
Труд
Здоровье

«Неделя

Энциклопедия для умников и умниц «Невероятные факты о Земле»
Н. Носов «Путешествие Незнайки»
Экологическая акция по сбору макулатуры «Сохраним лес для
нашей
планеты», «Час земли»
Экспериментирование:
«Откуда взялись острова»
Флешмоб «Планета здоровья»

Культура, красота Беседа «Правила поведения в природе» Прослушивание песен о
земле Выставка рисунков «Мир глазами детей»
Человек, семья,
Беседы «Моя любимая книга», «Любимые книги нашей семьи»
Фотоколлаж «Я, мама и весна!» Слушание песен о маме
Акция «Подари книгу детскому саду»
Родина,
дружба природа
Знания

Экскурсия (виртуальная) в детскую библиотеку

Труд

Ситуативный разговор: «Береги книгу»

Здоровье

Флешмоб «Ты и я, с книгой лучшие друзья»

Презентация «История создания книги»

Культура, красота Выставка рисунков «Мой любимый сказочный герой»
нужны, мамы

дружба

АПРЕЛЬ: Тема месяца «Капель весны чудесной»
Тема недели
«Тайны

Модули

События

Человек,семья,

Ситуативный разговор «Хотел бы ты стать космонавтом и полететь
на луну?»

Родина, природа
Знания

Ситуативный разговор «Почему 12 апреля во всём мире отмечают
День космонавтики?»
Просмотр видеоролика «Солнечная система»

Труд

Беседа « Космонавт. Космический экипаж»

Здоровье

Спортивный праздник «Космические приключения»

космоса»

Беседа «Питание космонавта»
Культура, красота Конкурс-выставка поделок «Неизведанный космос»
«Все работы хороши» Человек, семья,
Родина, природа
Знания

Беседа «Профессии моих родителей» ,«Кем я стану, когда
вырасту», «Я горжусь своей мамой», «Я горжусь своим папой»
Беседа «Есть такая профессия – Родину защищать»

Труд

Рассматривание картин из серии «Кем быть», иллюстраций в
книгах, беседы по ним.
Создание альбома «Кем работают наши мамы»

Здоровье

Беседа «Безопасность людей разных профессий»

Культура, красота Выставка рисунков «Кем я мечтаю работать, когда вырасту».
Оформление фотоальбома творческих работ
«Неделя
театра»

Человек, семья,

Беседы «Был ли ты в театре?» Сюжетно-ролевая игра «Мы пришли

Родина, природа
дружба
Знания

Виртуальная
экскурсия по театрам нашего города
в театр»
Чтение стихотворения А. Барто «В театре»

Труд

Знакомство с театральными профессиями

Культура, красота
Человек, семья,
«Первоцветы.
Огород на окошке»
Знания
дружба
Труд
Здоровье

Беседа о правилах поведения в театре Инсценировки русских
Беседа:
«Сбережём
народных
сказок мы первоцветы-украшение планеты!»
Просмотр мультфильмов («Первоцветы - Шишкина школа»,
развивающие мультфильмы Тётушки Совы, мультфильм «12
месяцев») Чтение художественных произведений:С. Маршак «12
Мастерская
для мамы»
месяцев», И.«Первоцвет
Сладков «Весенние
радости», И. С. Соколов Микитов
«Подснежники- перелески»;Заучивание стихотворений: Е.Серовой
«Подснежник
Утренняя
гимнастика «Цветок»

Культура, красота Выставки
детских
рисунков «Первоцветы»
Прослушивание
музыкальных
композиций:
П. И. Чайковский «Времена года», «Апрель. Подснежник»

детей «Профессии наших
дружба

МАЙ: Тема месяца «Скоро лето красное»
Тема недели

Модули

«Этот день Победы!» Человек,семья,

События
Досуг «День Победы»

Родина, природа
Знания

Беседы «Этих дней не смолкнет слава!,,.»

Труд

Мастерская ОТКРЫТОК

Здоровье

Спортивное соревнование «На защите Родины»

Чтение художественных произведений:

Культура, красота Выставка детских рисунков «Этот День Победы!»
Социальная акция «Окна Победы»
«Азбука

«Летние виды
спорта»

Человек, семья,

Ситуативный разговор «Как мы отдыхаем летом?»

Родина, природа

Целевая прогулка, рассмотреть высотные дома, какие опасности
подстерегают людей

Знания

Рассматривание энциклопедий о грибах, насекомых, диких
животных

Труд

Мастерская создание книжки-малышки «Азбука безопасности»,

Здоровье
дружба

Беседы «Безопасность на воде», «Осторожно! Открытое окно»,
Сюжетно - ролевые
игры:
«Разведчики»
, «Госпиталь»
«Внешность
человека
может
быть обманчивой»

Человек, семья,

Беседа о летних видах спорта, ого значении в жизни человека

Знания

Чтение Г.Зайцев «Приятного аппетита», «Дружи с водой»,
К. Паустовский «Похождение жука -носорога»
Ю.Тувим «Овощи».
Здоровье
Досуг «Летняя школа безопасности»
Загадывание загадок о спорте, спортивных снарядах, полезных
продуктах.
Культура, красота Выставка рисунков и стенгазет « Спорт - это сила, спорт - это
жизнь»
Эстафета «Полоса препятствий»

безопасности»

дружба

Просмотр мультфильмов из серии « Уроки тетушки Совы»

Беседа «Г ерои ВОВ в нашей семье»
дружба