Аннотации к рабочим программам ООО
На 2022 / 2023 учебный год
Русский язык
Личностные и
метапредметные
результаты
представлены с учётом особенностей
преподавания русского языка в основной общеобразовательной школе с учётом методических
требований обновленного ФГОС.
Русский язык — государственный язык Российской Федерации, язык межнационального
общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и
язык межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов
Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной
консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций
государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России,
независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание русского языка и
владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание
его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и
эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют
успешность социализации личности и возможности её самореализации в различных жизненно
важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания,
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи
информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку в школе направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры ученика, развитие его интеллектуальных и творческих
способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной
деятельности, самообразования.
Содержание обучения русскому языку ориентировано также на развитие функциональной
грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать
информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих
целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. Речевая и
текстовая деятельность является системообразующей доминантой школьного курса русского
языка. Соответствующие умения и навыки представлены в перечне метапредметных и
предметных результатов обучения, в содержании обучения (разделы «Язык и речь», «Текст»,
«Функциональные разновидности языка»).

Литература
Рабочая программа по литературе для обучающихся 5-8 классов составлена на основе
Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в обновленном Федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. №
287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер
— 64101) (далее — ФГОС ООО), а также Примерной программы воспитания, с учётом
Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).

Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию духовного
облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ
их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а
богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые
содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся
художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению
таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом,
семья.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и интерпретация
возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая
зависит от возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития,
жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование в основной школе невозможно без учёта
преемственности с курсом литературного чтения в начальной школе, межпредметных связей с
курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла, что способствует развитию
речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к
окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от
фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся литератур
народов России и зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся
перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на
достижение планируемых результатов обучения.

Иностранный язык (английский язык)
Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 5-8 классов составлена на основе
«Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных
в обновленном Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания, представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому)
языку, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе
воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).
Предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе общего
образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и
многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента
межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому
развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию

чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения
другими предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественнонаучных и других наук и становится важной составляющей базы для общего и специального
образования.
В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным
языком, усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей,
способных быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми
компетенциями. Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым
международным научным и технологическим достижениям и расширяет возможности
образования и самообразования.
Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он
является универсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники
независимо от выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и
др.). Таким образом, владение иностранным языком становится одним из важнейших средств
социализации и успешной профессиональной деятельности выпускника школы.
Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в качестве первого,
так и в качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует
стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание
родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное
общение, учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее решать
возникающие проблемы и избегать конфликтов. Естественно, возрастание значимости
владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения
предмету.

Математика
Данная рабочая программа полностью отражает базовый уровень подготовки школьников
по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает
примерное распределение учебных часов по разделам курса. В ней также учитываются основные
идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для
основного общего образования.
Обучение математике в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1. В направлении личностного развития:
-формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о
значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
-развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному
эксперименту;
-формирование интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению
мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
-воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность
принимать самостоятельные решения;
-формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном
информационном обществе;
-развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
2. В метапредметном направлении:
-развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности,
создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
-формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и
являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой
деятельности.
3. В предметном направлении:

-овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения
образования, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
-создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления,
характерных для математической деятельности.
При обучении математике используются следующие образовательные технологии:
элементы проблемного обучения, уровневой дифференциации, элементы проектной технологии,
групповые технологии, игровые технологии, технология развивающего обучения,
здоровьесберегающие технологии.
При обучении математике используются следующие формы контроля знаний и умений
учащихся:
 Фронтальная. Задание предлагается всему классу. Обычно ребята дают краткие ответы с
места.
 Групповая. Класс разделяется на группы. Каждая группа получает своё задание, которое
нужно выполнить совместно.
 Индивидуальная. У каждого ученика своё задание, которое нужно выполнить без чьей –
либо помощи. Данная форма подходит для выяснения знаний и способностей отдельного
человека.
 Комбинированная. Эта форма контроля сочетает в себе три предыдущие.
Методы контроля, используемые при обучении математике в 5-6 классах: устный опрос,
самостоятельные работы, зачёты, тесты, контрольные работы, математические диктанты.
Содержание курса
Натуральные числа
Арифметические действия с многозначными натуральными числами. Числовые выражения,
порядок действий, использование скобок. Использование при вычислениях переместительного и
сочетательного свойств сложения и умножения, распределительного свойства умножения.
Округление натуральных чисел. Делители и кратные числа; наибольший общий делитель и
наименьшее общее кратное. Делимость суммы и произведения. Деление с остатком.
Дроби
Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей. Сравнение и
упорядочивание дробей. Решение задач на нахождение части от целого и целого по его части.
Дробное число как результат деления. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной
дроби и возможность представления обыкновенной дроби в виде десятичной. Десятичные дроби
и метрическая система мер. Арифметические действия и числовые выражения с обыкновенными
и десятичными дробями.
Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция. Применение пропорций при
решении задач. Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по её
проценту. Выражение процентов десятичными дробями. Решение задач на проценты. Выражение
отношения величин в процентах.
Положительные и отрицательные числа
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля числа. Изображение чисел на координатной прямой. Числовые
промежутки.
Сравнение чисел. Арифметические действия с положительными и отрицательными числами.
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на плоскости, абсцисса и
ордината. Построение точек и фигур на координатной плоскости.
Буквенные выражения
Применение букв для записи математических выражений и предложений. Свойства
арифметических действий. Буквенные выражения и числовые подстановки. Буквенные
равенства, нахождение неизвестного компонента. Формулы; формулы периметра и площади
прямоугольника, квадрата, объёма параллелепипеда и куба.
Решение текстовых задач

Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических задач. Решение задач
перебором всех возможных вариантов. Решение задач, содержащих зависимости, связывающих
величины: скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость; производительность, время,
объём работы. Единицы измерения: массы, стоимости; расстояния, времени, скорости. Связь
между единицами измерения каждой величины. Решение задач, связанных с отношением,
пропорциональностью величин, процентами; решение основных задач на дроби и проценты.
Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных выражений по условию
задачи. Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые диаграммы: чтение и
построение. Чтение круговых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол, ломаная,
многоугольник, четырехугольник, треугольник, окружность, круг. Взаимное расположение двух
прямых на плоскости, параллельные прямые, перпендикулярные прямые. Измерение расстояний
между двумя точками, от точки до прямой; длина маршрута на квадратной сетке. Измерение и
построение углов с помощью транспортира. Виды треугольников: остроугольный,
прямоугольный, тупоугольный; равнобедренный, равносторонний. Четырехугольник, примеры
четырехугольников.
Прямоугольник, квадрат: использование свойств сторон, углов, диагоналей. Изображение
геометрических фигур на нелинованной бумаге с использованием циркуля, линейки, угольника,
транспортира. Построения на клетчатой бумаге. Периметр многоугольника. Понятие площади
фигуры; единицы измерения площади. Приближенное измерение площади фигур, в том числе на
квадратной сетке. Приближенное измерение длины окружности, площади круга. Симметрия:
центральная, осевая и зеркальная симметрия. Построение симметричных фигур. Наглядные
представления о пространственных фигурах: параллелепипед, куб, призма, пирамида, конус,
цилиндр, шар и сфера. Изображение пространственных фигур. Примеры развёрток
многогранников, цилиндра и конуса. Создание моделей пространственных фигур (из бумаги,
проволоки, пластилина и
др.). Понятие объёма; единицы измерения объёма. Объем прямоугольного параллелепипеда,
куба.
8. Алгебра
На изучение алгебры в 7—9 классах в учебном плане отводится 3 часа в неделю в соответствии с
УМК А.Г. Мордковича.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
формирование ответственного отношения к учению, готовности к учению, готовности к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению, осознанному построению
индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов,
выбору профильного математического образования;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки;
формирование коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской, творческой и других
видах деятельности.
Метапредметные результаты:
формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных,
коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу
умения учиться;
формирование умения самостоятельно ставить учебные и познавательные задачи, преобразовывать
практическую задачу в теоретическую и наоборот;
формирование умения планировать пути достижения целей, выбирать наиболее рациональные
методы, осуществлять рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных
задач;
формирование осознанной оценки в учебной деятельности, умения содержательно обосновывать
правильность результата и способа действия, адекватно оценивать свои возможности при постановке
цели самостоятельной деятельности;
формирование умения логически рассуждать, делать умозаключения (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии), аргументированные выводы, умение обобщать, сравнивать, классифицировать;

формирование умения создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
овладение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения,
рефлексивного чтения, формирование умения структурировать математические тексты, выделять
главное, выстраивать логическую последовательность излагаемого материала;
формирование компетентности в области использованияИКТкак инструментальной основы развития
универсальных учебных действий.
Предметные результаты:
формирование представлений о математике как о части общечеловеческой культуры, форме
описания и особого метода познания действительности;
формирование представления об основных изучаемых понятиях как важнейших математических
моделях, позволяющих описывать реальные процессы;
развитие умений работать с учебным математическим текстом, грамотно выражать свои мысли с
применением математической терминологии и символики, проводить классификацию, логическое
обоснование и доказательства математических утверждений, оценивать логическую правильность
рассуждений, распознавать логически некорректные рассуждения;
формирование представлений о системе функциональных понятий, функциональном языке и
символике; развитие умения использовать функционально-графические представления для решения
различных математических задач, в том числе: решения уравнений и неравенств, нахождения
наибольшего и наименьшего значений, для описания и анализа реальных зависимостей и простейших
параметрических исследований;
овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований
выражений, решения линейных уравнений и систем линейных уравнений, а также уравнений,
решение которых сводится к разложению на множители; развитие умений моделировать реальные
ситуации на математическом языке, составлять уравнения по условию задачи, исследовать
построенные модели и интерпретировать результат; развитие умений использовать идею координат
на плоскости для решения уравнений, неравенств, систем;
овладение основными способами представления и анализа статистических данных; формирование
представлений о статистических закономерностях в реальном мире и способах их изучения, о
простейших вероятностных моделях; развитие умения извлекать информацию, представленную в
таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и анализировать числовые данные, использовать
понимание вероятностных свойств окружающих явлений при принятии решений;
развитие умений применять изученные понятия для решения задач практического содержания и
задач смежных дисциплин.
9. Геометрия
На изучение геометрии в 7—9 классах в учебном плане отводится 2 часа в неделю в соответствии с
УМК Л.С. Атанасяна.
Содержание учебного предмета
Наглядная геометрия. Наглядные представления о пространственных фигурах: куб, параллелепипед,
призма, пирамида, шар, сфера, конус, цилиндр. Изображение пространственных фигур. Примеры
сечений. Многогранники. Правильные многогранники. Примеры разверток многогранников,
цилиндра и конуса.
Понятие объема; единицы объема. Объем прямоугольного параллелепипеда, куба.
Геометрические фигуры. Прямые и углы. Точка, прямая, плоскость. Отрезок, луч. Угол. Виды углов.
Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла.
Параллельные пересекающиеся прямые. Перпендикулярные прямые. Теоремы о перпендикулярности
и параллельности прямых. Углы с соответственно параллельными и перпендикулярными сторонами.
Перпендикуляр и наклонная к прямой. Серединный перпендикуляр к отрезку.
Геометрическое место точек. Свойства биссектрисы угла и серединного перпендикуляра к отрезку.
Треугольник. Высота, медиана, биссектриса, средняя линия треугольника. Равнобедренные и
равносторонние треугольники; свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки
равенства треугольников. Неравенство треугольника. Соотношения между сторонами и углами
треугольника.
Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника. Теорема Фалеса. Подобие треугольников.
Признаки подобия треугольников. Теорема Пифагора. Замечательные точки треугольника. Синус,
косинус, тангенс, котангенс острого угла прямоугольного треугольника и углов от 0 до 1800,
приведение к острому углу. Решение прямоугольных треугольников. Основное тригонометрическое

тождество. Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же угла.
Решение треугольников: теорема косинусов и теорема синусов. Замечательные точки треугольника.
Четырёхугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник, квадрат, ромб, их
свойства и признаки. Трапеция, средняя линия трапеции.
Многоугольник. Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника. Правильные
многоугольники.
Окружность и круг. Дуга, хорда. Сектор, сегмент. Центральный угол, вписанный угол, величина
вписанного угла. Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей. Касательная и
секущая к окружности, их свойства. Вписанные и описанные многоугольники. Окружность,
вписанная в треугольник, и окружность, описанная около треугольника. Вписанные и описанные
окружности правильного многоугольника.
Геометрические преобразования. Понятие о равенстве фигур. Понятие о движении: осевая и
центральная симметрии, параллельный перенос, поворот. Понятие о подобии фигур и гомотетии.
Построения с помощью циркуля и линейки. Основные задачи на построение: деление отрезка
пополам; построение угла, равного данному; построение треугольника по трём сторонам; построение
перпендикуляра к прямой; построение биссектрисы угла; деление отрезка на n равных частей.
Решение задач на вычисление, доказательство и построение с использованием свойств изученных
фигур.
Измерение геометрических величин. Длина отрезка. Расстояние от точки до прямой. Расстояние
между параллельными прямыми.
Периметр многоугольника.
Длина окружности, число π; длина дуги окружности.
Градусная мера угла, соответствие между величиной центрального угла и длиной дуги окружности.
Понятие площади плоских фигур. Равносоставленные и равновеликие фигуры. Площадь
прямоугольника. Площади параллелограмма, треугольника, трапеции. Площадь многоугольника.
Площадь круга и площадь сектора. Соотношение между площадями подобных фигур.
Решение задач на вычисление и доказательство с использованием изученных формул.
Координаты. Уравнение прямой. Координаты середины отрезка. Формула расстояния между двумя
точками плоскости. Уравнение окружности.
Векторы. Длина (модуль) вектора. Равенство векторов. Коллинеарные векторы. Координаты вектора.
Умножение вектора на число, сумма векторов, разложение вектора по двум неколлинеарным
векторам. Скалярное произведение векторов.
Теоретико- множественные понятия. Множество, элемент множества. Задание множеств
перечислением элементов, характеристическим свойством. Подмножество. Объединение и
пересечение множеств.
Элементы логики. Определение. Аксиомы и теоремы. Доказательство от противного. Теорема,
обратная данной. Пример и контрпример. Понятие о равносильности, следовании, употребление
логических связок если …, то …, в том и только в том случае, логические связки и, или.
Геометрия в историческом развитии. От землемерия к геометрии. Пифагор и его школа. Фалес.
Архимед. Построение правильных многоугольников. Трисекция угла. Квадратура круга. Удвоение
куба. История числа π. Золотое сечение. «Начала» Евклида. Л. Эйлер, Н.И. Лобачевский. История
пятого постулата.
Изобретение метода координат, позволяющего переводить геометрические объекты на язык алгебры.
Р. Декарт и П. Ферма.
10. Информатика
На изучение информатики в учебном плане отводится 1 час (7-9 классы) в соответствии с УМК Н. Д.
Угриновича, Н. Н. Самылкиной.
Планируемые результаты освоения учебного предмета:
Личностные результаты
1. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира.
Информатика, как и любая другая учебная дисциплина, формирует определенную составляющую
научного мировоззрения. Она формирует представления учащихся о науках, развивающих
информационную картину мира, вводит их в область информационной деятельности людей.
Формирование информационной картины мира происходит через:
понимание и умение объяснять закономерности протекания информационных процессов в системах
различной природы, их общность и особенности;

умение описывать, используя понятия информатики, информационные процессы функционирования,
развития, управления в природных, социальных и технических системах;
анализ исторических этапов развития средств ИКТ в контексте развития общества.
2. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Указанный возраст характеризуется стремлением к общению и совместной полезной деятельности со
сверстниками. Возможности информатики легко интегрируются с возможностями других предметов,
на основе этого возможна организация:
целенаправленного поиска и использования информационных ресурсов, необходимых для решения
учебных и практических задач, в том числе с помощью средств ИКТ;
анализа информационных процессов, протекающих в социотехнических, природных, социальных
системах;
оперирования с информационными объектами, их преобразования на основе формальных правил;
применения средств ИКТ для решения учебных и практических задач из областей, изучаемых в
различных школьных предметах, охватывающих наиболее массовые применения ИКТ в современном
обществе.
3. Приобретение опыта выполнения с использованием информационных технологий индивидуальных
и коллективных проектов, таких как разработка программных средств учебного назначения, издание
школьных газет, создание сайтов, виртуальных краеведческих музеев и т. д.
Результаты совместной работы легко использовать для создания информационных объектов (текстов,
рисунков, программ, результатов расчетов, баз данных и т. п.), в том числе с помощью
компьютерных программных средств. Именно они станут основой проектной исследовательской
деятельности учащихся.
4. Знакомство с основными правами и обязанностями гражданина информационного общества.
5. Формирование представлений об основных направлениях развития информационного сектора
экономики, основных видах профессиональной деятельности, связанных с информатикой и
информационными технологиями.
В контексте рассмотрения вопросов социальной информатики изучаются характеристики
информационного общества, формируется представление о возможностях и опасностях глобализации
информационной сферы. Учащиеся научатся соблюдать нормы информационной культуры, этики и
права, с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.
6. Формирование на основе собственного опыта информационной деятельности представлений о
механизмах и законах восприятия и переработки информации человеком, техническими и
социальными системами. Освоение основных понятий информатики (информационный процесс,
информационная модель, информационный объект, информационная технология, информационные
основы управления, алгоритм, автоматизированная информационная система, информационная
цивилизация и др.) позволяет учащимся:
получить представление о таких методах современного научного познания, как системноинформационный анализ, информационное моделирование, компьютерный эксперимент;
использовать необходимый математический аппарат при решении учебных и практических задач
информатики;
освоить основные способы алгоритмизации и формализованного представления данных.
Метапредметные результаты
развитие ИКТ-компетентности, т. е. приобретение опыта создания, преобразования, представления,
хранения информационных объектов (текстов, рисунков, алгоритмов и т. п.) с использованием
наиболее широко распространенных компьютерных минструментальных средств;
осуществление целенаправленного поиска информации в различных информационных массивах, в
том числе электронных энциклопедиях, сети Интернет и т. п., анализа и оценки свойств полученной
информации с точки зрения решаемой задачи;
целенаправленное использование информации в процессе управления, в том числе с помощью
аппаратных и программных средств компьютера и цифровой бытовой техники;
умения самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее
решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и
по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач. Важнейшее место в курсе занимает тема «Моделирование и
формализация», в которой исследуются модели из различных предметных областей: математики,
физики, химии и собственно информатики. Эта тема способствует информатизации учебного
процесса в целом, придает курсу «Информатика» межпредметный характер.
Предметные результаты
Среди предметных результатов ключевую роль играют:
понимание роли информационных процессов в современном мире;
формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и
умений использования компьютерных устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель — и
их свойствах;
развитие алгоритмического и системного мышления, необходимых для профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для
конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических
значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными
алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
формирование умений формализации и структурирования информации, выбора способа
представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы, схемы, графики,
диаграммы) с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и
права. Большое значение в курсе имеет тема «Коммуникационные технологии», в которой учащиеся
не только знакомятся с основными сервисами Интернета, но и учатся применять их на практике.
Содержание учебного предмета
Содержание информатики в учебниках для 7–9 классов построено на единой системе понятий,
отражающих основные содержательные линии:
• информация и информационные процессы;
• компьютер как универсальное устройство обработки информации;
• алгоритмизация и программирование;
• информационные модели из различных предметных областей;
• информационные и коммуникационные технологии;
• информационное общество и информационная безопасность.
11. История России. Всеобщая история
На изучение истории России в учебном плане отводится 2 час. в 6-9 классе в соответствии с УМК
«История России» под редакцией А.В.Торкунова.
Планируемые результаты изучения учебного предмета История России.
Личностными результатами изучения отечественной истории являются:
первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических
понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоционально положительное
принятие своей этнической идентичности;
уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли
взаимодействия народов;
изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями);
следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;

проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как
понимания чувств других людей и сопереживания им;
соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими
системами (под руководством учителя);
обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под
руководством педагога);
навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.
В ряду метапредметных результатов изучения истории можно отметить следующие умения:
осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);
планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность
выполнения действий;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;
работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную, текстовую,
аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать и
обосновывать выводы и т. д.;
критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и второстепенную;
использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить информацию в
индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных
хранилищах образовательных информационных ресурсов и Интернете под руководством педагога;
использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;
определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя
выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно,
выборочно);
применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах
публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.),
а также в форме письменных работ;
использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать
продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе;
определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения
задания.
Предметные результаты изучения истории включают:
применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть);
установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVI—XVII вв.;
составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
определение и использование исторических понятий и терминов;
использование сведений из исторической карты как источника информации;
овладение представлениями об историческом пути России XVI-XVII вв. и судьбах населяющих её
народов;
описание условий существования, основных занятий, образа жизни народов России, исторических
событий и процессов;
использование знаний о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый
период;
сопоставление развития Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих черт и
особенностей (в связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский рынок» и др.);
понимание взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, их влияния на жизнь народов
России;
высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков;

поиск информации в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках, фрагментах
летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.);
анализ информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и
познавательного инструментария социальных наук;
сравнение (под руководством учителя) свидетельств различных исторических источников, выявление
в них общих черт и особенностей;
использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие
причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.);
раскрытие характерных, существенных черт: а) экономических и социальных отношений и
политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в
средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей эпохи Средневековья,
оценивание результатов жизнедеятельности исходя из гуманистических установок, национальных
интересов Российского государства;
сопоставление (с помощью учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;
определение и аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по
периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
поиск и презентация материалов истории своего края, страны, применение краеведческих знаний при
составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной
Российской Федерации;
расширение опыта применения историко-культурного, историко-антропологического,
цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
составление с привлечением дополнительной литературы описания памятников средневековой
культуры Руси и других стран, рассуждение об их художественных достоинствах и значении;
понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление
социального, духовного, нравственного опыта народов России.
Содержание учебного предмета.
6 класс
1. От Древней Руси к Российскому государству (с древности до конца XV в.)
2. Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э.
3. Образование государства Русь
4. Русь в конце X — начале XII в.
5. Русь в середине XII — начале XIII в.
6. Русские земли в середине XIII — XIV в.
7. Формирование единого Русского государства
7 класс
1. История России в XVI—XVII вв.
2. Россия в XVI в.
3. Культурное пространство
4. Россия в XVII в.
5. Культурное пространство.
8 класс
1. Россия в конце XVII — первой четверти XVIII в.
2. Культурное пространство империи в первой четверти XVIII в.
3. После Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов.
4. Российская империя в период правления Екатерины II
5. Россия при Павле I.
6. Культурное пространство империи. Повседневная жизнь сословий в XVIII в.
9 класс
1. Александровская эпоха: государственный либерализм
2. Николаевская эпоха: государственный консерватизм
3. Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
4. Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация
5. «Народное самодержавие» Александра III
6. Культурное пространство империи во второй половине XIX века
7. Россия в начале ХХ в.: кризис империи
8. Общество и власть после революции 1905—1907 гг.

9. Серебряный век русской культуры
Всеобщая история
На изучение Всеобщей истории в учебном плане отводится 2 час. в неделю в соответствии с УМК
А.А.Вигасина - О.С.Сороко-Цюпы.
Наименование раздела
Количество
Тематическое планирование с
часов
указанием количества часов,
отводимых на освоение каждого
раздела. №
5 класс
1
Введение
1
Жизнь первобытных людей
1
Первобытные собиратели и охотники
3
2
Первобытные земледельцы и скотоводы
3
3
Счет лет в истории
1
Древний Восток
1
Древний Египет
8
2
Западная Азия в древности
7
3
Индия и Китай в древности
5
Древняя Греция
1
Древняя Греция
5
2
Полисы Греции и их борьба с персидским
7
нашествием
3
Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет
5
демократии
4
Македонские завоевания в IV в. до н.э.
4
Древний Рим
1
Рим: от его возникновения до установления
3
господства над Италией
2
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья
3
3
Гражданские войны в Риме
4
4
Римская империя в первые века нашей эры.
5
5
Разгром Рима германцами и падение Западной
2
Римской империи
6
Итоговое повторение
2
6 класс
1
Введение
1
2
Становление средневековой Европы (VI – XI вв.)
4
3
Византийская империя и славяне в VI – XIвв.
2
4
Арабы в VI – XIвв.
1
5
Феодалы и крестьяне
2
6
Средневековый город в Западной и Центральной
2
Европе
7
Католическая церковь в XI - XIII вв. Крестовые
2
походы
8
Образование централизованных государств в
6
Западной Европе (XI – XVвв.)
9
Славянские государства и Византия в XIV – XV
2
вв.
10
Культура Западной Европы в Средние века
3
11
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века 2
12
Итоговое повторение
1
11. Обществознание
На изучение обществознания в учебном плане отводтся 1 час. в неделю в соответствии с УМК
Боголюбова Л.Н.
Личностными результатами освоения пятиклассниками содержания программы по обществознанию
являются:
—мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;

—заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
—ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и
свободам как высшей ценности; стремление к укреплению исторически сложившегося
государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур;
убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей
ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметными результатами освоения пятиклассниками содержания программы по
обществознанию являются:
—умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до
получения и оценки результата);
—умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций;
рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
—способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных
подросткам;
- овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и
следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
—умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельность на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинно – следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для
сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме и адаптированных источниках
различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации;
6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других
людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в
повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей
точки зрения.
Предметными результатами освоения пятиклассниками содержания программы по обществознанию
являются:
—относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной
жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
—знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на
эти понятия явления социальной действительности;
—знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими
подростками основных ролей в пределах своей дееспособности;
—умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках;
адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;
преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать,
конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку
общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных
ценностей;
—понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в
мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
—знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как
решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и
оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими
нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
—приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и
гражданственность;

—знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных
требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую
деятельность несовершеннолетних;
—понимание значения трудовой деятельности для личности и общества;
—понимание специфики познания мира средствами искусства в соответствии с другими способами
познания;
—понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
—знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами
деятельности;
—знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать
современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной
информации;
—понимание языка массовой социально – политической коммуникации, позволяющее осознанию
воспринимать соответствующую информацию, умение различать факты, аргументы, оценочные
суждения;
—понимание значения коммуникации в межличностном общении;
—умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в
дискуссии, аргументировать собственную точку зрения.
Содержание учебного предмета.
I. Человек в социальном измерении
II. Ближайшее социальное окружение
III. Общество — большой «дом» человечества
IV. Общество, в котором мы живём
V. Регулирование поведения людей в обществе
VI. Основы российского законодательства
VII. Мир экономики
VIII. Человек в экономических отношениях
IX. Мир социальных отношений
X. Политическая жизнь общества
XI. Культурно-информационная среда общественной жизни
XII. Человек в меняющемся обществе
12. География
Место курса в учебном плане. География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение
географии отводится в 5-6 классах по 35 час. (1 час. в неделю), в 7-9 классах по 68 час. (2 час. в
неделю).
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
называть различные источники географической информации и методы получения географической
информации;
называть (показывать) численность населения РФ, крупные народы РФ, места их проживания,
крупнейшие города, главную полосу расселения;
объяснять значение понятий: «естественное движение», «механическое движение», или «миграции»
(причины, виды, направления), «состав населения» (половой, возрастной, этнический, религиозный),
«трудовые ресурсы», «плотность населения», «урбанизация», «агломерация», «отрасль», «состав и
структура хозяйства», «факторы размещения», «специализация», «кооперирование»,
«комбинирование», «себестоимость»;
объяснять демографические проблемы;
читать и анализировать тематические карты, половозрастные пирамиды, графические и
стратегические материалы, характеризующие население РФ;
объяснять размещение основных отраслей промышленности и сельского хозяйства, влияние
хозяйственной деятельности человека на окружающую среду;
описывать (характеризовать) отрасль или межотраслевой комплекс;
называть (показывать) субъекты Российской Федерации, крупные географические регионы РФ и их
территориальный состав;
объяснять значения понятий: «районирование», «экономический район», «специализация
территории», «географическое разделение труда»;

объяснять особенности территории, населения и хозяйства крупных географических регионов РФ, их
специализацию и экономические связи;
описывать (характеризовать) природу, население, хозяйство, социальные, экономические и
экологические проблемы регионов, отдельные географические объекты на основе различных
источников информации.
Наименование раздела
Количество
Тематическое
часов
планирование с
указанием количества
часов, отводимых на
освоение каждого раздела
№
5 класс
1
Что изучает география
5
2
Как люди открывали Землю
5
3
Земля во Вселенной
9
4
Виды изображений поверхности Земли
4
5
Природа Земли
10
6 класс
1
Введение
1
2
Виды изображений поверхности Земли
9
3
Строение Земли. Земные оболочки
22
4
Население Земли
3
7 класс
1
Введение
2
2
Главные особенности природы Земли
9
3
Население Земли
3
4
Океаны и материки
50
13. Физика
Место предмета в учебном плане. В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс. Из расчета по
2 часа в неделю.
Планируемые результаты
Личностными результатами обучения физике являются:
сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих
способностей учащихся;
убеждённость в возможности познании природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к
творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно –
ориентированного подхода;
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений,
результатам обучения.
Метапредметными результатами обучения физике являются:
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности, постановки целей, планирования,
самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные
результаты своих действий;
понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими
моделями и реальными объектами,
овладение УУД на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной
проверки выдвигаемых гипотез, разработки
теоретических моделей процессов или явлений;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в
соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста,
находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа, отбора информации с использованием
различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности
выслушивать собеседника, понимать его точку зрения,
признавать право другого человека на иное мнение;
освоение приёмов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами
решения проблем;
формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять
и отстаивать свои взгляды и убеждения , вести дискуссию.
Предметные результаты обучения физике в основной школе представлены в содержании курса по
темам.
14. Биология
Место предмета в учебном плане. В основной школе биология изучается с 5 по 9 класс. Из расчета 5
класс – 1 час в неделю, 6 класс – 1 час в неделю, 7-9 класс по 2 часа в неделю.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждого раздела
№
Разделы
Количество
п/п
часов
5 класс
1
Введение
6
2
Клеточное строение организмов
11
3
Царство Бактерии. Царство Грибы
7
4
Царство Растения
10
6 класс
1
Строение и многообразие покрытосеменных
14
растений
2
Жизнь растений
10
3
Классификация растений
6
4
Природные сообщества
5
7 класс
1
Введение
2
2
Простейшие
2
3
Многоклеточные животные
35
4
Эволюция строения и функций органов и систем 13
у животных
5
Индивидуальное развитие животных
3
6
Развитие и закономерности размещения
3
животных на Земле
7
Биоценозы
5
8
Животный мир и хозяйственная деятельность
6
человека
8 класс
1
Введение. Науки, изучающие организм человека 2
2
Происхождение человека
3
3
Строение организма
5
4
Опорно – двигательная система
8
5
Внутренняя среда организма
3
6
Кровеносная и лимфатическая системы
7
организма
7
Дыхание
4
8
Пищеварение
6
9
Обмен веществ и энергии
3
10
Покровные органы. Теплорегуляция. Выделение 4
11
Нервная система
6
12
Анализаторы. Органы чувств
5
13
Высшая нервная деятельность. Поведение.
5
Психика
14
Железы внутренней секреции (эндокринная
2

15
9 класс
1

система)
Индивидуальное развитие организма

6

Введение

3

15. Химия
Место предмета в учебном плане. В основной школе химия изучается с 8 по 9 класс, из расчета 2
часа в неделю.
Планируемые результаты
По завершении курса химии на этапе основного общего образования выпускники основной школы
должны овладеть следующими результатами:
Личностные результаты
— знание и понимание: основных исторических событий, связанных с развитием химии; достижений
в области химии и культурных традиций своей страны (в том числе научных); общемировых
достижений в области химии; основных принципов и правил отношения к природе; основ здорового
образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях,
связанных с воздействием различных веществ; основных прав и обязанностей гражданина (в том
числе обучающегося), связанных с личностным, профессиональным и жизненным
самоопределением; социальной значимости и содержания профессий, связанных с химией;
— чувство гордости за российскую химическую науку и достижения ученых; уважение и принятие
достижений химии; любовь и бережное отношение к природе; уважение и учет мнений окружающих
к личным достижениям в изучении химии;
— признание ценности собственного здоровья и здоровья окружающих людей; необходимости
самовыражения, самореализации, социального признания;
— осознание степени готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их
результаты;
— проявление экологического сознания, доброжелательности, доверия и внимательности к людям,
готовности к сотрудничеству; инициативы и любознательности в изучении веществ и
процессов; убежденности в необходимости разумного использования достижений науки и
технологий;
— умение устанавливать связи между целью изучения химии и тем, для чего это нужно; строить
жизненные и профессиональные планы с учетом успешности изучения химии и собственных
приоритетов.
Метапредметные результаты
— использование различных источников химической информации; получение такой информации, ее
анализ, подготовка на основе этого анализа информационного продукта и его презентация; 432

— применение основных методов познания (наблюдения, эксперимента, моделирования, измерения и
т. д.) для изучения химических объектов;
— использование основных логических операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
доказательства, систематизации, классификации и др.) при изучении химических объектов;
— формулирование выводов и умозаключений из наблюдений и изученных химических
закономерностей;
— прогнозирование свойств веществ на основе знания их состава и строения, а также установления
аналогии;
— формулирование идей, гипотез и путей проверки их истинности;
— определение целей и задач учебной и исследовательской деятельности и путей их достижения;
— раскрытие причинно-следственных связей между составом, строением, свойствами,
применением, нахождением в природе и получением важнейших химических веществ;
— аргументация собственной позиции и ее корректировка в ходе дискуссии по материалам
химического содержания.
Содержание учебного предмета
8 класс
1. Введение
2. Атомы химических элементов
3. Простые вещества
4. Соединения химических элементов
5. Изменения, происходящие с веществами
6. Практикум 1 «Простейшие операции с веществом»
7. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов
9 класс
1. Общая характеристика химических элементов и химических реакций.
2. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева
3. Металлы
4. Практикум «Свойства металлов и их соединений»
5. Неметаллы
6. Обобщение знаний по химии за курс основной школы. Подготовка к ОГЭ
16. Изобразительное искусство
Место предмета в учебном плане. В основной школе изобразительное искусство изучается с 5-8
класс, из расчета 1 час в неделю.
Планируемые результаты
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые
они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего на-рода, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных
ценностей многонационального российского общества;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания;
развитие морального осознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществление осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности,
который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной
культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие
эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности,
способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного
вкуса и творческого воображения;
развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-целостного освоения
мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
освоение художественной культуры во всем многообразии её видов, жанров и стилей как
материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах
(фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения
отечественного и зарубежного искусства. искусство современности);
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной
среды, в понимании красоты человека;
приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуальнопространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративноприкладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в
синтетических искусствах (театр и кино);
приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в
различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной
деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная
графика, мультипликация и анимация); развитие потребности в общении с произведениями
изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и
оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной
культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
осознание значения искусства и творчества в лично и культурной самоидентификации личности;
развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого
интереса к творческой деятельности.
Тематическое планирование с Наименование раздела
Количеств
указанием часов, отводимых
о часов
на изучение разделов №
5 класс
1
Древние корни народного искусства
8
2
Связь времён в народном искусстве
8
3
Декор — человек, общество, время
12
4
Декоративное искусство в современном мире
7
6 класс
1
Виды изобразительного искусства и основы
8

2
3
4
7 класс
1

2
3
4
8 класс
1
2
3
4

образного языка
Мир наших вещей. Натюрморт
Вглядываясь в человека. Портрет
Человек и пространство. Пейзаж

8
12
7

Архитектура и дизайн- конструктивные искусства в
ряду пространственных искусств. Мир, который
создаёт человек. Художник-дизайн-архитектура .
Искусство композиции- основа дизайна и
архитектуры
В мире вещей и зданий . Художественный язык
конструктивных искусств
Город и человек. Социальное значение дизайна и
архитектуры в жизни человека
Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ
жизни и индивидуальное проектирование

8

Художник и искусство театра. Роль изображения в
синтетических искусствах
Эстафета искусств: от рисунка к фотографии.
Эволюция изобразительных искусств и технологий
Фильм — творец и зритель. Что мы знаем об
искусстве кино?
Телевидение — пространство культуры? Экран —
искусство — зритель

8

8
12
7

8
12
7

17. Музыка
Место в учебном плане. На изучение музыки в учебном плане школы отводится по 1 часу с 5-7 класс
в соответствии с УМК Критской Е.Д.
Основное содержание образования в примерной программе представлено следующими
содержательными линиями: «Музыка как вид искусства», «Музыкальный образ и музыкальная
драматургия», «Музыка в современном мире: традиции и инновации». Предлагаемые
содержательные линии ориентированы на сохранение преемственности с курсом музыки в начальной
школе.
Музыка как вид искусства. Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая. Интонация
в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная,
симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная.
Музыкальное искусство: исторические эпохи, стилевые направления, национальные школы и их
традиции, творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Искусство
исполнительской интерпретации в музыке (вокальной и инструментальной).
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное
искусство). Композитор — писатель — художник; родство зрительных, музыкальных и
литературных образов; сходство и различие выразительных средств разных видов искусства.
Воздействие музыки на человека, её роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как
воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида
искусства.
Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Всеобщность музыкального языка. Жизненное
содержание музыкальных образов, их характеристика и построение, взаимосвязь и развитие.
Лирические и драматические, романтические и героические образы и др.
Общие закономерности развития музыки: сходство и контраст. Противоречие как источник
непрерывного развития музыки и жизни. Разнообразие музыкальных форм: 453

двухчастные и трёхчастные, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонический цикл. Воплощение
единства содержания и художественной формы.
Взаимодействие музыкальных образов, их драматургическое и интонационное развитие на примере
произведений русской и зарубежной музыки от эпохи Средневековья до XXI в.: духовная музыка
(знаменный распев и григорианский хорал), западноевропейская и русская музыка XVII—XVIII вв.,
зарубежная и русская музыкальная культура XIX—XXI вв. (основные стили, жанры и характерные
черты, специфика национальных школ).
Музыка в современном мире: традиции и инновации. Народное музыкальное творчество как часть
общей культуры народа. Музыкальный фольклор разных стран: истоки и интонационное
своеобразие, образцы традиционных обрядов. Русская народная музыка: песенное и
инструментальное творчество (характерные черты, основные жанры, темы, образы). Народнопесенные истоки русского профессионального музыкального творчества. Этническая музыка.
Музыкальная культура своего региона.
Отечественная и зарубежная музыка композиторов XX— XXI вв., её стилевое многообразие
(импрессионизм, неофольклоризм и неоклассицизм). Музыкальное творчество композиторов
академического направления. Джаз и симфоджаз. Современная популярная музыка: авторская песня,
электронная музыка, рок-музыка (рок-опера, рок-н-ролл, фолк-рок, арт-рок), мюзикл, диско-музыка.
ИКТ в музыке.
Современная музыкальная жизнь. Выдающиеся отечественные и зарубежные исполнители, ансамбли
и музыкальные коллективы. Пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор; аккомпанемент, a
capella. Певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор, баритон, бас. Хоры: народный,
академический. Музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные, современные
электронные. Виды оркестра: симфонический, духовой, камерный, оркестр народных инструментов,
эстрадно-джазовый оркестр.
18. Технология
Место предмета в учебном плане. В основной школе технология изучается с 5 по 8 класс, из расчета
5-6 классы - 2 часа в неделю, 7-8 классы – 1 час в неделю.
Планируемые результаты
Личностные результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:
-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики; проявление познавательной активности в области предметной
технологической деятельности;
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- овладение элементами организации умственного и физического труда;
самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в различных сферах
с позиций будущей социализации и стратификации;
-развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности; выражение желания
учиться для удовлетворения перспективных потребностей;
-осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
осознанного ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений с учѐтом
устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к
труду;
-становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности,
планирование образовательной и профессиональной карьеры, осознание необходимости общественно
полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
умение общаться при коллективном выполнении работ или проектов с учѐтом общности интересов и
возможностей членов трудового коллектива;
-проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей
деятельности;
-самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технологий, к рациональному
ведению домашнего хозяйства;
Метапредметные результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:
-самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя новых
задач в учѐбе и познавательной деятельности;
-алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;

-определение адекватных имеющимся организационным и материально- техническим условиям
способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов; комбинирование
известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих
стандартного применения одного из них; поиск новых решений возникшей технической или
организационной проблемы;
-выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную
стоимость; самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию
изделий и продуктов;
-виртуальное и натурное моделирование технических объектов, продуктов и технологических
процессов; проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в
процессе моделирования изделия или технологического процесса; осознанное использование
речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; подбор аргументов, формулирование
выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в
устной или письменной форме результатов своей деятельности;
-формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТ).
Предметные результаты освоения учащимися предмета «Технология» в основной школе:
осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование
целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда;
классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии,
информации, природных объектов, а также соответствующих технологий промышленного
производства; ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов
труда;
-практическое освоение обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности; проведение
наблюдений и экспериментов под руководством учителя; объяснение явлений, процессов и связей,
выявляемых в ходе исследований;
-уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и
сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта; распознавание видов, назначения
материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах; оценка
технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
-развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования
информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в
современном производстве или сфере обслуживания, рациональное использование учебной и
дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания
объектов труда.
Наименование раздела
Количество
Тематическое
часов
планирование с
указанием
количества часов,
отводимых на
освоение каждого
раздела №
п/п
5 класс
1
Технология обработки конструкционных материалов
50
2
Технология домашнего хозяйства
6
3
Электротехника
4
Современное производство и профессиональное
самоопределение
5
Технологии исследовательской и опытнической
12
деятельности
6 класс
1
Технология обработки конструкционных материалов
50
2
Технология домашнего хозяйства
8
3
Электротехника
4
Современное производство и профессиональное
самоопределение

5
7 класс
1
2
3
4
5
8 класс
1
2
3
4
№
п/п
5 класс
1
2
3
4
5
6
6 класс
1
2
3
4
5
7 класс
1
2
3
4
5
6
8 класс
1
2
3
4
5

Технологии исследовательской и опытнической
деятельности

10

Технология обработки конструкционных материалов
Технология домашнего хозяйства
Электротехника
Современное производство и профессиональное
самоопределение
Технологии исследовательской и опытнической
деятельности

26
2
-

Технология обработки конструкционных материалов
Технология домашнего хозяйства
Электротехника
Современное производство и профессиональное

10
12
4

Разделы

Количество
часов

Технологии домашнего хозяйства
Электротехника
Кулинария
Создание изделий из текстильных материалов
Художественные ремесла
Технологии творческой и опытнической деятельности

2
1
14
22
8
21

Технологии домашнего хозяйства
Кулинария
Создание изделий из текстильных материалов
Художественные ремесла
Технологии творческой и опытнической деятельности

3
14
22
8
21

Технологии домашнего хозяйства
Электротехника
Кулинария
Создание изделий из текстильных материалов
Художественные ремесла
Технологии творческой и опытнической деятельности

2
1
5
8
8
10

Технологии домашнего хозяйства
Электротехника
Семейная экономика
Современное производство и профессиональное
самоопределение
Технологии творческой и опытнической деятельности

4
12
6
4

6

8

19. Физическая культура
Место предмета в учебном плане. В основной школе физическая культура изучается с 5 по 9 класс,
из расчета 3 часа в неделю.
Планируемые результаты В соответствии с требованиями к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта данная рабочая программа для 5—9 классов направлена на достижение
учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.
Предметные результаты
В основной школе в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования результаты изучения курса «Физическая культура» должны отражать:

• понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, в активном
включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
• овладение системой знаний о физическом совершенствовании человека, освоение умений отбирать
физические упражнения и регулировать физические нагрузки для самостоятельных систематических
занятий с различной функциональной направленностью (оздоровительной, тренировочной,
коррекционной, рекреативной и лечебной) с учётом индивидуальных возможностей и особенностей
организма, планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной
недели;
• приобретение опыта организации самостоятельных систематических занятий физической культурой
с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение умения
оказывать первую помощь при лёгких травмах; обогащение опыта совместной деятельности в
организации и проведении занятий физической культурой, форм активного отдыха и досуга;
• расширение опыта организации и мониторинга физического развития и физической
подготовленности; формирование умения вести наблюдение за динамикой развития своих основных
физических качеств: оценивать текущее состояние организма и определять тренирующее воздействие
на него занятий физической культурой посредством использования стандартных физических
нагрузок и функциональных проб, определять индивидуальные режимы физической нагрузки,
контролировать направленность её воздействия на организм во время самостоятельных занятий
физическими упражнениями с разной целевой ориентацией;
• формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и
корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние
здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами технических действий, приёмами и
физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных
формах игровой и соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта за счёт
упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение
функциональных возможностей основных систем организма.
Содержание учебного предмета
1. Знания о физической культуре
2. История физической культуры.
3. Физическая культура (основные понятия).
4. Физическая культура человека.
5. Способы двигательной (физкультурной) деятельности
6. Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой..
7. Оценка эффективности занятий физической культурой.
8. Физическое совершенствование
9. Физкультурно-оздоровительная деятельность.
10. Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью.
 Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы.
 Легкая атлетика. Беговые упражнения.
 Прыжковые упражнения.
 Метание малого мяча.
 Лыжные гонки. Передвижение на лыжах.
 Спортивные игры. Баскетбол. Игра по правилам.
 Волейбол. Игра по правилам.
 Футбол. Игра по правилам.
11. Прикладно-ориентированная подготовка.
 Упражнения общеразвивающей направленности.
 Гимнастика с основами акробатики. Развитие гибкости, координации движений, силы,
выносливости.
 Легкая атлетика. Развитие выносливости, силы, быстроты, координации движений.
 Лыжная подготовка (лыжные гонки). Развитие выносливости, силы, координации
движений, быстроты.
 Баскетбол. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений.
 Футбол. Развитие быстроты, силы, выносливости.
20. Основы безопасности жизнедеятельности

Место предмета в учебном плане. В основной школе ОБЖ изучается 8, 9 классах, из расчета 1
час в неделю.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
-усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных и
экстремальных ситуациях, а также правил поведения на дорогах и на транспорте;
-формирование понимания ценности здорового, разумного и безопасного образа жизни;
-усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества, воспитание патриотизма, чувства ответственности и долга перед Родиной;
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и
самообразованию, осознанному выбору профессии и построению индивидуальной траектории
дальнейшего образования;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общества, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие
современного мира;
- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил и форм поведения в различных группах и сообществах;
-развитие правового мышления и компетентности при решении моральных проблем, формирование
моральных качеств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебной,
исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее
проявлениях и необходимости ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
- формирование основ финансовой грамотности и усвоение правил безопасного поведения в сфере
финансовых отношений;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- формирование антиэкстремистского и антитеррористического мышления и поведения,
потребностей соблюдать нормы здорового и разумного образа жизни, осознанно выполнять правила
безопасности жизнедеятельности.
Метапредметные результаты:
-умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать и ставить перед собой
новые задачи в учебной и познавательной деятельности, развивать мотивы и интерес в этих видах
деятельности;
-умение самостоятельно планировать пути достижения поставленных целей и осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-умение согласовывать свои действия в опасных и чрезвычайных ситуациях с прогнозируемыми
результатами, определять их способы, контролировать и корректировать их в соответствии с
изменениями обстановки;
-умение оценивать собственные возможности при выполнении учебных задач в области безопасности
жизнедеятельности и правильность их решения;
-овладение навыками принятия решений, осознанного выбора путей их выполнения, основами
самоконтроля и самооценки в учебной и познавательной деятельности;
- умение формулировать понятия в области безопасности жизнедеятельности, анализировать и
выявлять причинно-следственные связи внешних и внутренних опасностей среды обитания и их
влияние на деятельность человека;
- умение воспринимать и перерабатывать информацию, моделировать индивидуальные подходы к
обеспечению личной безопасности в повседневной жизни, опасных и чрезвычайных ситуациях;
- освоение приемов действий и способов применения средств защиты в опасных и чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и социального характера; 505

-умение работать индивидуально и в группе, организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение,
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
-умение правильно применять речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
при решении различных учебных и познавательных задач;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий для решения задач обеспечения безопасности;
- формирование и развитие мышления безопасной жизнедеятельности, умение применять его в
познавательной, коммуникативной и социальной практике, для профессиональной ориентации.
Предметные результаты:
-формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе сознания и
понимания необходимости защиты личности, общества и государства от чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера;
-формирование убеждения в необходимости безопасного, здорового и разумного образа жизни;
-понимание значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности для личности и
общества;
-понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной
безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
-понимание необходимости подготовки граждан к военной службе;
-формирование установки на здоровый и разумный образ жизни, исключающий употребление
алкоголя, наркотиков, табакокурение и нанесение иного вреда здоровью;
-формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;
-понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни
человека;
-знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера, включая экстремизм и терроризм, их последствия для личности, общества и государства;
-знание безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций, умение применять их
на практике;
-умение оказать первую самопомощь и первую помощь пострадавшим;
- умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по их характерным признакам, а также на
основе информации из различных источников;
- умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом реально
складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
- овладение основами экологического проектирования безопасной жизнедеятельности с учетом
природных, техногенных и социальных рисков на территории проживания
№
Название раздела
Количество
п/п
часов
8 класс
1
Производственные аварии и катастрофы
2
2
Взрывы и пожары
7
3
Аварии с выбросом аварийно химически опасных объектов
6
4
Аварии с выбросом радиоактивных веществ
5
5
Гидродинамические аварии
3
6
Чрезвычайные ситуации на транспорте
2
7
Чрезвычайные ситуации экологического характера
5
8
Основы медицинских знаний и правила оказания первой помощи 3
9
Основы здорового образа жизни
2
9 класс
Основы безопасности личности, общества и государства
1
Современный комплекс проблем безопасности
5
2
Организация единой государственной системы предупреждения 2
и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС)
3
Международное гуманитарное право
2
4
Безопасное поведение в криминогенных ситуациях
3
5
Основы финансовой безопасности
3
Основы медицинских знаний и правила оказания первой помощи

Учебный курс «История Алтайского края»
Планируемые результаты
В результате освоения содержания курса учащиеся научатся:
формировать представление об истории родного края, народных обычаях и традициях, о контактах с
народами-соседями и о взаимодействии культур на территории Алтая;
понимать роль и своеобразие элементов русской культуры и видов искусства в духовной жизни;
уметь анализировать и связно излагать свои мысли на региональные темы;
готовить и защищать проекты.
Изучение курса ведется различными методами: репродуктивным (слово учителя, беседа,
использование ИКТ, репродукций); проблемно-поисковым (лекции, экскурсии, работа с
источниками); коммуникативными (диспуты, дискуссии).
Содержание курса
- Культура Алтая с древнейших времен до 18 века. 11ч
- Культура коренного населения Алтая – алтайских племен. 11ч
- Особенности быта, языка и культуры основных групп русского населения Алтая 18-начала 20 вв.
13ч